《语文园地一》（教学设计）统编版语文六年级上册

语文园地一 教学目标 1.阅读文章，首先要读懂，把握文章的主要内容，体会文章的思想感情。 2.体会排比句的特点以及这样写的妙处：说说分号的用法：路牌的读音。 3.通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗《过故人庄》。 教学重难点 1.阅读要联系生活经验，从课文的内容往生活方向联想、想象，从而使理解深入。 2.采用多种形式的朗读和背诵，借助画面，理解古诗大意，体会古诗的意境与思想 感情。 教学过程 一、学习“交流平台” 1.复习本单元学习的课文。 2.本单元学习的方法。 感受课文中丰富的想象，深入理解内容。 3.阅读“交流平台”的内容，你明白这段话的要点是什么吗？ (1)指导学生一边读，一边圈画重点语句。 (2)可以围绕重点写写批注，或感受。 4.交流。 (1)阅读文章，首先要读懂，把握文章的主要内容，体会文章的思想感情。 (2)为了把握文章的主要内容，体会文章的思想感情，关键要想。 5.怎样在阅读中想呢？请联系课文谈谈。 (1)阅读的时候，要联系自己的生活经验想开去。 (2)阅读的时候，可以从课文的内容联想到更多，比如作者的其他作品，写同一景 物或事物的作品，以及文章的写作方法，等等。 6.总结。 二、排比教学 (一)观察句式，了解句意。 小组讨论，探究，学生读后，谈一谈自己的发现。 1.我是亲友之间交往的礼品：我是婚礼的冠冕；我是生者赠与死者最后的祭献。 (这段话连用了三个“我是…”的句式，强调花的作用之大。) 2.漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动：漓江的水真清啊，清得可以看见 江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 (这段话连用了三个“漓江的水真…啊”的句式，强调了漓江的水“静、清、绿” 的特点。) 3.花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话 似的。 (这段话连用了三个“…就像…”的句式，运用排比和拟人的修辞手法，生动形 象地写出了园子里动植物的无拘无束。表达了作者内心的自由自在。) (二)认识排比，明白作用 1.教师讲解： 把三个或以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一 起，就叫做排比。我们刚才读过的这三段话都是排比。（板书：排比） 2.小组讨论、探究排比句有什么作用？ (1)小组讨论，探究排比句的作用。 (2)教师评价总结，明确： 用排比来说理，可以使条理分明；用排比来抒情，可以使节奏和谐，显得感情洋溢、 气势更为强烈：用排比来叙事写景，能使层次清楚、描写细腻、形象生动。 (三)练习运用，互评互改。 1.教师出示练习题： 尝试自己写一组排比句来赞颂老师。 2.学生互评，教师指导。 把自己写的排比句与同学交换，互相评价，提出合理化的修改建议。 教师从学生作业中抽出一两份作例子，先评价，再讲一讲修改意见。 3.自我修改，力求完美。 学生根据同学和老师的建议修改自己的句子，争取写出一个通顺优美的排比句。 三、分号教学 (一)读一读，注意标点符号。 1.自读自悟，分号常在什么地方使用。 (1)我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎：我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。 我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大 无朋的独眼向我凝视。 (这段话是讲花儿在不同地点不同状态下的情况。这些分句之间都是并列关系。) (2)太阳晒着地面，有些地区吸收的热量多，那里的空气就比较热；有些地区吸收 的热量少，那里的空气就比较冷。空气有冷有热，才能流动，成为风。 (这段话是讲地区之间吸收热量多少不同而形成风这个道理的。两个分句分别讲两 种相反的情况。) (二)想一想，认识分号作用。 1.学生议一议，想一想，分号与逗号、句号有什么不同。 2.教师指导讲解： 分号是一种介于逗号和句号之间的标点符号，主要用以分隔存在一定关系（并列、 转折、承接、因果等，通常以并列关系居多)的两句分句。（板书：分号表示并列、 转折、承接、因果关系) 分号还可以用来分隔作为列举分项出现的并列短语，或是辞书中同一义项的不同释 义。 (三)写一写，感悟分号用法 1.以“爱心”为话题练习写一段话，用上分号。 2.学生互相评价，提出意见或建议。 四、继续学习“词句段” 1.出示路牌，激发兴趣。 2.引导学生观察书中的路牌，同桌相互讨论。 3.交流 1)路牌中的路名的拼音全部大写。 (2)地名的拼音全部大写。 (3)三字路牌需留出一个空格 4.老师相机点拨。 还有人姓名的拼音也全部大写。 5.总结。 这一题是关于路名、地名以及人名的拼音写法一全部要大写。 6.巩固练习。 第二课时 一、激发情感，谈话导入 1.在我们的文学长河中，有一颗璀璨的星星，那就是古诗词。古诗词是我国古代文 化的精华，学习古诗词就是继承和发展我国古代文化的瑰宝，提高文化素质，陶冶 情操。由于年代久远，继承古代