《庖丁解牛》课件17张 2023—2024学年高教版（2023）中职语文基础模块上册

一、教学目标： 1、通过文本的研读，使学生理解一切事物都有它的客观规律，只要在实践中不断总结、积累，就能认识和掌握事物的规律，从而做到“踌躇满志”地为人处事。 2、结合文本虚构出庖丁的成长历程，培养学生的想象力和创造力。 3、发掘本文的内涵，结合现实生活领会文本的深刻的含义，从中领悟出为人处事的道理。同时体会寓言的多义性。 二、学习重点：掌握重点词语、句子及说理方法。 三、学习难点：理解庄子的“养生之道”。 四、教学时数：二课时 五、教学过程：　　　　　　　　　第一课时　 （一）课前预习 通读全文，借助工具书疏通文意，初步理解课文。 （二）导入（2分钟） 　　很久很久以前，有一位老人家很会讲故事。人们透过他简单而生动的故事，往往可以明白很多深刻的道理。我们曾经听说过的“庄周梦蝶”、“鲲鹏”的故事就是出自他之口，这位老人家就是庄子。今天我们来看他另一则故事《庖丁解牛》。 庖　丁　解　牛 《庄子·养生主》 （三）课堂活动过程 １、作家作品（5分钟） 　　庄子，名周，字子休，约生于公元前369年，死于公元前286年。为战国时期宋国蒙（今河南商丘附近）人，为战国时期道家学派的代表人物之一，与老子并称为“老庄”。曾经做过漆园吏。他可能生于没落贵族家庭，生活贫苦，学问渊博，善于辩论，他的著作辑入《庄子》一书，现存33篇，该书由后人整理为“内篇”“外篇”“杂篇”三部分。一般认为“内篇”为庄周所作。《庄子》一书的寓言包含了丰富的辩证法。庄周对当时的社会变革抱着无可奈何、玩世不恭的态度，宣扬并追求一种完全恢复人的“天然本性”的精神境界。 　　《庄子·养生主》及其思想 　　“养生主”：“养生”意为保养生命，“主”指道理和方法。这里指生之主，即精神。“养生主”指保养精神。 　　《养生主》的思想：全文的论点是“缘督以为经”，核心就是一切顺乎自然。庄子主张一切顺其自然，反对人为。庄子不重视人的形体躯壳，不强求物我的分别，不计较事情的成败，而应该顺应自然之道。 ２、 复述故事。（9分钟） 请一位同学用现代汉语复述故事。 2.1、请听经典朗读，结合课文注释，最大程度理解课文内容 用幻灯片显示《庖丁解牛》的漫画朗诵。 意图：结合漫画来复述课文，让学生更形象的理解课文，同时锻炼学生的口头表达能力。 通过这个同学的讲述，我们想一想，庖丁解牛的外在特点是什么？ 庖丁解牛时的动作姿态和解牛时发出的声音均符合音乐和舞蹈节奏。 ３、 发挥想象，编写故事。（9分钟） 　　设计意图：发挥学生的创造力和想象力，让学生细读文本，整合文中的材料，合情合理地虚构故事。也为后一个环节提供必要的铺垫和素材。 　　由上述介绍可见，庖丁解牛的刀法可谓出神入化，实乃高手中的高手。相信当年文惠君一定金口玉言，封他为“名庖”。我们知道，但凡是名人，成名之前都有一段鲜为人知的心路历程，一段曲折离奇的成长历史。那今天庖丁的这段“神秘”往事就要靠我们来揭开。请大家结合课文，发挥想象，编写这《一代名“庖”的成长历程》。 （1）学生小组讨论、交流，发言。（请1-2人发言。） 小组讨论说明：在班级教学组织操作上，全班按座位分成四人或六人一组，设组长一人。组长组织讨论，小组得出结论性的意见或答案，指定一个同学代表小组发言发言人由小组成员轮流担任。 （2）学生发言之后，教师根据学生编写的故事简短总结。 标题：一代名“庖”的成长历程 要求：尽可能多的使用原文中的材料。 思路： 始解牛时：所见无非牛者月更刀 苦练中…… 三年之后：目无全牛岁更刀 苦练中…… 方今之时：以神遇而不以目视19年，刀刃若新发于硎 ４、 透过故事，探讨人生。（20分钟） 设计意图：充分发挥学生的积极性和主动性，让学生结合自己的生活经历和人生阅历解读文本，透过文本形成个性化的观点，言之成理即予以肯定。 一般来说，人一旦成名之后都喜欢出书，用他的亲身经历教给世人很多为人处事的道理。如果庖丁也要写一本《庖丁论人生》，那从这本书中我们应该可以看到那些人生道理呢？现在小组讨论，结合自己的人生阅历和生活经历来谈谈，课本中的哪些情节、文段教给我们怎样的道理。 （1）学生小组交流、讨论，发言。（15分钟） （2）教师小结：人处身错综复杂的社会，面对纷繁的事情，应先了解事物的道理，顺应自然而行，尽可能的避开种种矛盾。但不免遇到困难、时，则要全神贯注，谨慎处理。在困难解决后，应及时收敛锋芒，低调做人。只有这样才可以更好的生存于这个社会之中。（2分钟） 庖丁论人生 臣之所好者道也，进乎技矣了解规律，掌握规律 臣以神遇而不以目视抓住本质，用心处事 依乎天理……因其固然顺其自然，不强求 技经肯綮之未尝避开锋芒，从长计议 以无厚入有间以己之利攻彼之弊 每至于族……行为迟，动刀甚微不莽撞，谨慎行事 善刀而藏之收敛锋芒，低调做人 从以下方面把握： （3）以上是我们从《庖