《 桂枝香·金陵怀古》说课课件25张 2022-2023学年统编版高中语文必修下册

桂枝香·金陵怀古 王安石 执教人：杨华当名师工作室 新宁一中 李芬华 壹 贰 叁 肆 伍 陆 柒 捌 教材解析 学情分析 教材目标 重点难点 教学方法 教学设计 教学理念 板书设计 一、教材解析 《桂枝香·金陵怀古》选自统教版必修下册古诗词诵读单元，此词通过对金陵景物的赞美和历史兴亡的感喟，寄托了作者对当时朝政的担忧和对国家政治大事的关心。全词情景交融，境界雄浑阔大，把壮丽的景色和历史内容和谐地融合在一起，自成一格，堪称名篇。 二、学情分析 高中一年级的学生已具有一定的的诗歌阅读鉴赏能力，对学生来说，最重要的是积累诵读方法，提升鉴赏能力。在本文的教学过程中着重落实“读”，通过多样化的“读”，提升对诗歌“美”的感悟鉴赏能力。 三、教学目标 1.语言建构与运用：疏通疑难字词，读懂诗句，体会词的诵读要领。 2.思维发展与提升：了解诗人借古讽今的写作手法，发掘作品中所蕴含的情感。 3.审美鉴赏与创造：感受诗歌语言美、意境美，欣赏诗文中呈现的壮丽画卷。 4.文化传承与理解：体会诗人深沉的爱国之情，感受王安石作为一个政治家的高瞻远瞩和对国家前途命运的关心。培养学生正确的爱国观念，这正是一脉相传的中国精神，红色精神。 四、重点难点 教学重点： 1.理解诗歌语言美、意境美，欣赏诗文中呈现的壮丽画卷。 2.了解诗人借古讽今的写作手法，发掘作品中所蕴含的情感。 教学难点： 理解王安石作为一个政治家的高瞻远瞩和对国家前途命运的关心，通过设置情景，让同样伟大的政治家、诗人毛泽东与之对话，感受伟人境界格局，传承红色爱国精神。 五、教法学法 1、情境教学法 以音乐渲染情境 以语言描绘情境 以积累体验情境 3、活动教学法 在拓读环节中安排“朋友圈评论”活动，可以展示学生的诗词积累功底，激发学生的表达欲望。 2、问题探究法 在赏读研读环节，设置精简问题，满足不同层次的学生对诗文的发掘感悟。 导读：认识一位伟大的诗人 诵读：感受一段雄壮的旋律 赏读：欣赏一幅壮丽的画卷 1 2 3 研读：体悟一种济世的情怀 4 拓读：致敬一样的红色精神 5 目录 六、教学设计 导读：认识一位伟大的诗人 古来有学识、有抱负的文士，一旦登高望远，便引起了满怀愁绪，那愁又不是区区个人私情，而常常是日月之迁流，世途之坎壈，家国之忧患，人生之苦辛，……一起涌上心头，奔赴笔下，遂而写成了名篇佳作，历久长新。此等例真是举之不尽，而王半山的这一阕《桂枝香》，实为个中翘楚。 ——周汝昌《千秋一寸心》 金陵怀古，诸公寄词于《桂枝香》凡三十余首，独介甫最为绝唱。 ——《古今词话》 ▲周汝昌 王安石，字介甫,号半山,谥“文”,封荆国公,世人又称王荆公。抚州临川（今江西抚州西）人。北宋杰出的政治家、文学家。其政治变法对宋初社会经济具有很深的影响，已经具有近代变革特点，被列宁誉为“中国十一世纪最伟大的改革家”。与“韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩”，并称“唐宋八大家”。 ▲王安石画像 沁 园 春 沙 长 此词抒发金陵怀古人之情，约写于作者再次罢相、出知江宁府之时。在金陵胜地，登高望远，便兴起了满怀愁绪：日月之迁流， 仕途之坎坷，家国之忧患，涌凝笔端，写成了名篇佳作。 诵读：感受一段雄壮的旋律 桂枝香·金陵怀古 王安石 登临/送目，正/故国/晚秋，天气/初肃。千里/澄江/似练，翠峰/如簇。征帆/去棹/残阳里，背/西风/酒旗/斜矗。彩舟/云淡，星河/鹭起，画图/难足。 念/往昔/繁华/竞逐，叹/门外/楼头，悲恨/相续。千古/凭高，对此/漫嗟/荣辱。六朝/旧事/随流水，但/寒烟/衰草/凝绿。至今/商女，时时/犹唱，《后庭》/遗曲。 https://www.bilibili.com/video/BV1kV41187KN?from=search&seid=1254063224602188484 自由诵读 1、读准字音，读通文意，读出自己的体会。 2、旁若无人，放声诵读，注意轻重音、节奏和韵脚。 赏读：欣赏一幅壮丽的画卷 这首词的上片着重写景，运用多种手法，勾勒了一幅壮丽的金陵晚秋图。 看 王安石“看”到什么？ 你“看”到什么？ 小结：这首词的上片着重写景，运用比喻、动静结合、远近结合、色彩对比、虚实结合等手法，通过对长江、翠峰、船只、残阳、酒旗、彩舟、星河、白鹭等景物的描绘，描绘了金陵一带壮美的江山和风帆来往、酒旗飘扬的繁荣景象，勾勒了一幅壮丽而又略带萧瑟的金陵晚秋图。为下片抒情做了铺垫。 研读：体悟一种济世的情怀 如果全词作者情感的落脚点浓缩到词中的一个字上，你会用哪个字？ 叹 王安石“叹”些什么？ 你“叹”些什么？ ▲王