学案1：文言文阅读-2024年高考语文文本阅读总复习

学案1：文言文阅读 近年来，全国高考卷文言文阅读选文大都为纪传体史书中的人物传记；2021年，全国四套试卷则均考查了纪事本末体的文本。 2022年的全国四套试卷中，有两套选文出自《战国策》，一套出自《东汉观记》，一套出自《说苑》。其中《战国策》为国别体史书，《东汉观记》为纪传体史书。《说苑》体裁很特别，它以历史故事为主体，兼及少量格言议论。虽然这些选文出处各异，但它们的共同点就是传人与记事。 不论是传人文还是记事文，阅读都要有整体意识。整体看，就是先抓住文本本身；其次，看标题、选文出处、文后注释及试题，看这些项目为整体把握文本提供了哪些或明或暗的辅助信息。总之，就是要看标题、正文、出处、注释、试题。全都看完了，才能整体把握文意。 阅读时，可运用以下方法： (1)勾画圈点法：边阅读边圈画出人名、地名、时间词、事件起讫词语及文中评议性词句，圈画出较难理解的词句等，同时思考总结“何人何时何事”等内容。 (2)主线阅读法：阅读时牢牢抓住“什么人什么时候在什么地方做过什么事，事情的结果怎样”这条主线来筛选信息，划分层次，把握内容提要。 (3)借题解文法：要借的这个题就是几乎每套试卷必有的文意概括题。所给的四个选项均是命题人对文意的概括，其中只有一项不正确，即使这个不正确选项，也不是完全不正确，错误只在个别词语上。这样，该题绝大部分的正确文意便是我们读懂文本最好的“提示”和“拐杖”，一定要借“此题”来解文。 (4)以文解文法：就是借用文章中的话来理解。文章中的诸多因素存在着一种互相制约、互相阐释的关系，这是考生解文的一种依据，阅读时仔细发掘前后文会有所帮助。 (5)出处解文法：读人物传记，一定要关注传记出处。关注出处，有利于把握传主的生活背景、当时的社会环境、朝代的官职称谓、风土人情等相关内容。 阅读任务一：整体阅读 (2022·新高考Ⅰ卷)阅读下面的文言文，完成文后题目。 秦将伐魏，魏王闻之，夜见孟尝君，告之曰：“秦且攻魏，子为寡人谋，奈何？”孟尝君曰：“有诸侯之救，则国可存也。”王曰：“寡人愿子之行也！”重为之约车百乘。孟尝君之赵，谓赵王曰：“文愿借兵以救魏！”赵王曰：“寡人不能。”孟尝君曰：“夫敢借兵者，以忠王也。”王曰：“可得闻乎？”孟尝君曰：“夫赵之兵非能强于魏之兵，魏之兵非能弱于赵也。然而赵之地不岁危而民不岁死，而魏之地岁危而民岁死者，何也？以其西为赵蔽也。今赵不救魏魏歃盟于秦是赵与强秦为界也地亦且岁危民亦且岁死矣此文之所以忠于大王也”赵王许诺，为起兵十万、车三百乘。又北见燕王曰：“今秦且攻魏，愿大王之救之！”燕王曰：“吾岁不熟二年矣，今又行数千里而以助魏，且奈何？”田文曰：“夫行数千里而救人者，此国之利也。今魏王出国门而望见军，虽欲行数千里而助人，可得乎？”燕王尚未许也。田文曰：“臣效便计于王，王不用臣之忠计，文请行矣，恐天下之将有大变也。”王曰：“大变可得闻乎？”曰：“燕不救魏，魏王折节割地，以国之半与秦，秦必去矣。秦已去魏，魏王悉韩、魏之兵，又西借秦兵，以因赵之众，以四国攻燕，王且何利？利行数千里而助人乎？利出燕南门而望见军乎？则道里近而输又易矣，王何利？”燕王曰：“子行矣，寡人听子。”乃为之起兵八万、车二百乘，以从田文。魏王大说曰：“君得燕、赵之兵甚众且亟矣。”秦王大恐，割地请讲于魏。因归燕、赵之兵，而封田文。 (节选自《战国策·魏策三》) [文本挖掘]　 1．通过文段出处可知，本文内容涉及的历史时期为　　　　时期。阅读文段可知，其中的主要人物是　　　　，涉及的四个国家分别为　　　　、　　　　、　　　　、　　　　。 答案　战国　孟尝君　秦　魏　赵　燕 2．请用一句话概括选文的主要内容。 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案　选文讲述了秦国准备攻打魏国，魏王派遣孟尝君出使赵、燕两国求救，从而迫使秦国割地求和的故事。 3．赵国国君不愿借兵助魏，孟尝君便陈述了自己的观点：“　　　　　　　　　　。”然后孟尝君进一步陈述，赵、魏两国实力相当，可是魏国每年都面临着各种危机，赵国却不需要面对这些危机，这是因为魏国“　　　　”，起到了缓冲作用。一旦魏国为秦所并，则赵国就直接面对强秦。一番游说，让赵王答应借兵救魏。 燕王同样不愿借兵，理由是：“　　　　　　　　　　　　　　　　　？”孟尝君则指出跋涉几千里去拯救别人，“　　　　　　　　”。燕王仍未答应出兵。孟尝君进一步指出，燕不助魏则“　　　　　　　　　　　　”，这所谓的“大变”就是魏国会在以地事秦之后，合韩、魏、秦、赵四国的力量去攻打燕国。燕王于是也答应借兵救魏了。 答案　夫敢借兵者，以忠王也　为赵蔽　吾岁不熟二年矣，今又行数千里而以助魏，且奈何　此国之利也　恐天下