4 珍珠鸟 教学设计-2023-2024学年语文五年级上册（统编版）

教学设计 课程基本信息 学科 语文 年级 五 学期 秋季 课题 4*珍珠鸟 教科书 书 名：义务教育教科书《语文》五年级上册 出版社：人民教育出版社 教学目标 1.认识“蔓、幽”等11个生字，读准多音字“待”。 2.能借助关键语句，体会作者和珍珠鸟之间的情意。 3.能说清楚“我”是怎么渐渐得到珍珠鸟的信赖的。 教学内容 教学重点： 1. 能说清楚“我”是怎么渐渐得到珍珠鸟的信赖的。 2. 能借助关键语句，体会作者和珍珠鸟之间的情意。 教学难点： 1. 能说清楚“我”是怎么渐渐得到珍珠鸟的信赖的。 2. 能借助关键语句，体会作者和珍珠鸟之间的情意。 教学过程 1、 揭示课题，借助本单元阅读经验，初步了解文章主旨。 1.揭示课题。 我们已经学习了本单元的三篇精读课文，初步了解作者是如何借助某一具体的事物来抒发自己的感情的。今天，我们还要来阅读一篇我国著名作家冯骥才先生写的文章，齐读课题。（板书：4*.珍珠鸟） 2.借助本单元阅读经验，初步了解文章主旨。 （1）请学生说说作者借助什么具体的事物，抒发了什么样的感情。 出示：信赖，往往创造出美好的境界。 （2）“信赖”的意思是信任并依靠，请学生结合词义说说这句话的意思。 （3）读好句子。 2、 抓住描写珍珠鸟和“我”的语句，了解“我”逐渐得到珍珠鸟信赖的过程，体会信赖是互相的。 1. 学习1—4自然段，抓住描写“我”行为的句子，理解“我”得到大珍珠鸟信任的过程。 （1）明确学习的方法。 作者的这一感叹是他在喂养珍珠鸟的过程中产生的，要了解他怎么会有这样的感叹，我们就要先了解他是如何获得一对大珍珠鸟和他们的孩子小珍珠鸟的信赖的。（板书：“我”、一对大珍珠鸟、一只小珍珠鸟） （2）读1—4自然段，思考“我”是如何取得大珍珠鸟信任的？ 出示：1—4自然段的内容 （3）指导理解“我”是如何取得大珍珠鸟信任的。 1 请学生交流“我”是如何取得大珍珠鸟信任的。 2 指导说清“我”将吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上就能使大珍珠鸟感到安全，并慢慢信任我的原因。 （4）小结：看来“我”为珍珠鸟营造了一个安全的生活环境，而且不去惊动它们，使这对大珍珠鸟从一开始怕人只躲在笼子里到敢伸出小脑袋来瞅我。可见，这份信赖是逐渐建立起来的。（板书：营造安全环境、不惊动） （5）读好1—4自然段，再次感受“我”与大珍珠鸟建立信赖的过程。 2. 学习5—12自然段，抓住描写小珍珠鸟和“我”的语句，理解“我”逐渐得到小珍珠鸟信赖的过程，并能借助表格简要说清楚。 （1）默读7—12自然段，借助表格提示，简要说说“我”又是怎么逐渐得到小珍珠鸟的信赖的。 出示： 小珍珠鸟的表现 “我”的表现 起先 渐渐地 （2）指导理解“我”逐渐得到小珍珠鸟信赖的过程。 1 请学生借助表格提示交流小珍珠鸟的表现。 2 请学生借助表格提示交流“我”是怎么做的。 出示： 小珍珠鸟的表现 “我”的表现 起先 在笼子四周活动 在屋里飞来飞去 不管它 微笑着 抚一抚绒毛 渐渐地 落在书桌上 蹦到杯子上喝茶 跑到稿纸，绕着笔尖蹦跳 啄我的笔尖和手指 3 小结：正因为我不管它，任由它活动，对它很友好，所以小珍珠鸟才渐渐信任我了。它的活动范围越来越大，与“我”的距离也越来越近了。（板书：任由它活动） （3）请同学们借助表格的提示，简要地说一说“我”逐渐得到小珍珠鸟信赖的过程。 预设： 起先，小珍珠鸟只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去。我不去管它。渐渐地，它胆子大了，就落在我的书桌上，蹦到杯子上喝茶。我微笑着看，任由它活动。它便一点点挨近我，啄我的笔尖和手指。 （4）有感情朗读课文7—10自然段。 三、抓住表现小珍珠鸟可爱的句子，体会“我”和珍珠鸟之间的情意，感受信赖所创造的美好境界。 1.读9-12自然段，思考文中哪些语句让你感受到和小珍珠鸟建立信赖后，那种感觉是很美好的？做做批注，并说说体会。 2.指导体会“我”和小珍珠鸟的情意，感受信赖所创造的美好境界。 （1）请学生个别交流自己的体会，并说说理由。 （2）指导学生结合课文内容想象作者当时的心理活动。 预设： · 小珍珠鸟像调皮的孩子，很可爱。 · 珍珠鸟给作者忙碌的写作生活增添了乐趣，也许他还能从小珍珠鸟的身上得到创作的灵感。 · 作者感受到自己如同一个长辈在呵护孩子，感觉很温馨。 四、总结全文，布置课后作业 。 1.总结全文。 这节课，我们了解了“我”逐渐得到珍珠鸟信赖的过程，并通过品读描写小珍珠鸟可爱的语句，感受到了“我”和珍珠鸟之间的情意，进而体会到了作者借珍珠鸟抒发对人与动物和谐相处的美好境界赞美之情。 2.布置作业。