公顷的认识（课件）-四年级上册数学 人教版

《公顷的认识》说课稿 人教版小学数学四年级上册 大家好，今天我说课的内容是人教版小学数学四年级上册第二单元《公顷的认识》的内容。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。 一、说教材 《公顷的认识》是人教版小学数学四年级上册第二单元的内容。公顷是一个较大的面积单位，一般用于计量大面积的土地，它是在学生学习了长方形和正方形的面积计算，面积单位间的进率的基础上进行教学的。以前认识的平方厘米、平方分米和平方米等面积单位，比较适用于计量物体表面、平面图形以及小块土地的面积，若用于计量面积很大的土地，则很不方便，因此需要公顷。 二、说学情 四年级的学生正处于形象思维到抽象思维的过渡阶段，思维活跃，求知欲较强，喜欢动手、动脑，有很强的好奇心和探索欲望，有一定的观察能力和综合思考能力，因此掌握必要的学习方法，培养集中注意的能力，有计划的提高注意品质，进一步激发学习兴趣。 三、说教学目标 1、使大家知道常用的土地面积单位--公顷，学会测量土地面积，知道1公顷有多大，会进行简单的单位换算。 2、应用平面图形的面积计算公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。 3、使学生体会到数学与现实生活的联系和作用，增强学生学习数学的兴趣。 四、说教学重难点 理解认识公顷的含义，知道1公顷有多大。 教学重点 认识并体会公顷的实际大小，掌握公顷和平方米之间的简单换算。 教学难点 五、说教法学法 本节课以引导发现法为主，充分发挥教师的点拨作用，调动学生的能动性，引导学生去发现规律、分析规律，从而达到训练思维、培养能力的目的。教法和学法是和谐统一，相互联系不可分割的，教学时要注意发挥学生的主体作用，充分调动各种感官参与学习，诱发其内在的潜力，独立主动的探索规律。 六、说教学过程 板块一、课前导入 1.谈话引入：同学们，我们已经学过了一些常用的面积单位。你知道教室的地面有多大吗？用什么面积单位计量比较合适？先请同学们欣赏下面一些图片（呈现“鸟巢”、中华世纪坛、台湾日月潭和我国大片森林的画面，并出示相应的文字说明），让学生自己读一读图片中的文字。 2.教师提问：这些文字中都使用了什么面积单位？ 3.揭示课题：今天，我们就来学习“公顷”这一常用的土地面积单位。 板块二、探究新知 1、教学例1。 （1）认识1公顷的含义。 （2）谈话：100米有多长？你能结合实际说一说吗？想象一下，边长100米的正方形土地面积有多大？指出：像这样的正方形的面积就是1公顷。 （3）引导：1公顷有多少平方米呢？先独立算一算，再与同桌交流。在交流的基础上得出：1公顷=10000平方米。 2、出示教材第34页“做一做”。 （1）边长是10米的正方形，面积有多大？多少块这么大的正方形的面积是1公顷？引导学生推算出结果。 （2）提问：我们已经初步认识了1公顷，下面我们再去实际感受一下（把学生带到操场）。让学生先量出边长是10米的正方形土地面积，再让学生数一数围的人数，再把这块土地的大小估一估，说明这么大是100平方米。刚才我们已经计算出100个这样的正方形面积大约是1公顷，让学生闭眼想一想1公顷有多大。（也可以将学生带到篮球场） 3、实践应用 （1）教材“练习六”第1题。 教师提供数据（或学生课前准备），学生独立计算出学校操场的面积，看够不够1公顷。 （2）教材“练习六”第2、3题。 第2题先由学生独立完成，然后让学生说说这两题有什么相同点和不同点。提醒学生进行单位换算时，要根据不同的要求采用不同的方法。 第3题在学生完成后，及时组织反馈，帮助计算错误的学生分析原因，指导他们订正。 小结：进行单位转换时，要先想清楚这两个单位之间的进率；如果把高级单位改写成低级单位要乘进率，如果把低级单位改写成高级单位要除以进率。 （3）教材”练习六”第4题。 先让学生独立完成，再交流计算的结果和思考过程。 板块三、课堂练习 新课讲授完以后,出示练习题。 一、判断。 （1）明明的卧室面积为10公顷。 （ ） （2）108公顷=108000平方米。 （ ） （3）四年级数学书的封皮面积约是3平方分米。 （ ） （4）一张邮票的面积是6平方厘米。 （ ） 二、填空。 （1）5公顷=( )平方米 （2）6公顷＝（ ）平方米 （3）470000平方米＝（ ）公顷 三、解决问题： 一个长方形晒盐场,宽250米,长是宽的8倍。这个晒盐场有多少公顷? 答案： 一、× × √