《植物》（单元作业设计）小学科学教科版一年级上册

单 元 作 业 目 录 序号 内容 1 单元教材内容及分析 2 单元学习目标 3 单元作业目标 4 单元作业整体设计思路 5 单元材料清单 6 课时作业设计（1）——《我们知道的植物》 7 课时作业设计（2）——《观察一棵植物》 8 课时作业设计（3）——《观察叶》 9 课时作业设计（4）——《这是谁的叶》 10 课时作业设计（5）——《植物是“活”的吗》 11 课时作业设计（6）——《校园里的植物》 12 单元质量检测作业 1.《植物》单元教材内容及分析 （1）课标要求： 学习内容 1~2 年级学习目标 7. 1. 1 知道植物都是生物。 认识周边常见的植物。 7. 3. 1 说出周围常见植物的名称及 能描述其外部主要特征。 其特征。 8. 1. 1 说出植物需要水和阳光以维 要求学生能够体会和认识植物“有叶” 持生存和生长。 “有茎”“有根”“需要阳光、水分” “会长大”等生命特征。 要达成这些学习目标，首先要让学生对生物的特征有所理解。一年级的学生无法真正理解什么是生物。我们也不要求学生去区分生物与非生物，只要求学生能够体会和认识植物“有叶”“有茎”“有根”“需要阳光、水分” “会长大”等生命特征，即在一年级学生能够认识到植物是“活”的，为了“活”下去，它们有一些基本的生存需要就可以了。因此，本单元的内容主要是围绕“植物是活的”以及“怎么活下去”进行组织并展开的。 （2）教材内容： 本单元共有 6 课。 · 1 课《我们知道的植物》作为单元起始课，除了明确学习的主题之外，还担负着学生前概念的测查任务，借此使教师了解学生已经知道什么，还想知道什么。本课中的活动都需要建立在学生观察、比较、研讨的基础之上，并通过“班级记录表”记录下来。种植并照顾一棵植物的活动，可以激发学生学习的积极性，更重要的是为后续学习，特别是第 5 课《植物是“活”的吗》做好准备。针对这一重要的体验活动，教科书会不断提示学生，“观察它的生长变化”“要照顾好它们”，教师必须对此加以关注。 · 2 课至第 4 课将引导学生从整体观察一棵植物到局部观察叶。第 2 课《观 察一棵植物》遵循从整体观察到用多感官对植物的“根”“茎”“叶”进行局部观察的过程，并尝试引导学生用科学词汇描述植物的器官。 · 3 课和第 4 课对“叶”的观察，首先从对“类”的认识入手，引导学生认识叶具有相同的结构特点；再通过对不同植物叶的比较、同种植不同生长期叶的比较，引导学生认识叶具有多样性，形成植物“有生命”的看法，课堂也由室内观察走向室外观察。这几课还将引导学生利用画图的方式，把观察到的植物和叶描述出来。在本单元中画图是描述的一种主要方式，但对学生的要求不可过高。 · 5 课《植物是“活”的吗》指向“植物是生物”“需要水和阳光来维持生存和生长”这两个主要概念。在总结前 4 课学习发现的基础上，本课要求学生讨论和呈现植物是“活”的的证据，使学生认识到植物具有的“生长”特征和“需求”特征。 · 6 课《校园里的植物》将引领学生再次走出教室，观察、记录和认识校园里的植物。这是对第 2 课和第 4 课认识和方法的统筹运用，也是对本单元学习的整体回顾。 本单元最后还安排了供师生阅读的参考资料，意在引导学生认识植物与人类的密切关系，认识植物为我们的生活带来的许多便利和美的感受，主要指向科学、技术、社会与环境目标。 在本单元中，各课虽然各有侧重，但都围绕着“植物具有区别于非生物的特征，是“活”的、有生命”这个主要概念展开，体现了单元学习的连贯性、综合性及概念与探究协调发展的特点。教师在进行大单元教学时，要从单元整体认识各课的教学目标、内容、学习方法、教学过程以及评估标准，紧扣单元核心概念，把各课科学知识和探究方法整合为一条学习线索，设计教师的“教”与学生的“学” 的活动，在知识、方法、态度和科学、技术、社会与环境等方面有效地保证课时内容的相对独立性和核心目标达成的层次性、完整性。 2.《植物》单元学习目标 科学概念目标 ·地球上生活着多种多样的植物，很多植物都有根、茎、叶。 ·植物是有生命的，是生物。 ·植物具有一定的形态结构，需要水分、阳光，每个植物个体都生活在一定 的环境中。 ·植物会生长和死亡。 ·能说出周围常见植物的名称及其特征。 科学探究目标 ·能用多种感官观察植物。 ·能用语言、图画描述和记录观察内容。 ·能在观察过程中提出要研究的问题。 ·能种植一棵植物，并使其存活一段时间。 ·能用合适