4.12.1神经系统与神经调节说课课件--2022-2023学年北师大版生物七年级下册

第12章 人体的自我调节 第1节 神经系统与神经调节 （第一课时） 一． 说教材 《神经系统与神经调节》是七年级下册第四单元第十二章“人体的自我调节”的第一节。 新课标要求学生学完本节内容，能构建生物学科体系，通过科学探究方法，提高学生的生物科学素养。本节内容是本章中的一个重要内容，它与后面的激素调节相辅相成，共同完成生命活动的调节。 教材分析 地位作用 1、从学生已学的知识结构来看，学生已经学习了消化系统、循环系统等相关内容，也了解一些有关神经的知识，为本节课的知识学习奠定了基础。 2、从学生心理特点来看，学生已经有了一定的认知水平，对未知世界有新鲜感和好奇心，这时候是培养他们乐于探索科学的最好阶段。 学情分析 二 ．说学情 1.能够描述神经系统的组成；能说出神经元的形态、结构、分布特征，神经元的基本功能。 2.掌握反射的概念和反射弧的概念及组成。 3.学完本节内容，学生能感受人体结构的精妙与复杂，在生活中主动学习健康知识。 知识能力目标 核心素养目标 三．说教学目标 → 四．说教学重难点 神经系统的组成，神经元的结构和功能及反射和反射弧的概念及组成。 对神经元的功能及反射弧组成的理解。 重 点 难 点 发现 问题 思考 问题 解决 问题 启发式教学、探究法、讨论法 教法 五 ．说教法与学法 学法 自主探究、合作交流、总结归纳 六．说教学准备 教师准备：秒表、塑料锤，PPT课件、图片等。 课前预习 教师准备 学生准备 七 ．说教学过程 1 第一环节：【课前引入】“握手―握手”活动 由约10个同学手拉手围一圈，面向外，背向内，共同组成一个测试组，指定计时者和记录者。（记录者不参与握手活动）。2.计时者用右手迅速握住下一位同学的左手（开始计时），当这位同学感到左手被握了一下之后，立即用自己的右手去握下一位同学的左手，以后依次将握手这一信息传递到最后一位同学，并由最后一位同学将信息再传给计时者为止（计时停止）。3.计时者报告信息传递一圈所用时间。4.重复上述活动几次，记录者记下每次测试结果。 你在完成一次“握手―握手”反射活动中，体内发生了哪些事件？ 七 ．说教学过程 第二环节：【探究与讨论】神经系统的组成 1.说出神经系统由什么组成的？ 2.描述脑和脊髓的形态和位置。 3.描述脑神经和脊神经的形态和分布。 讨论 七．说教学过程 第三环节：【探究与分析】神经元（神经细胞）是神经系 统结构与功能的基本单位 树突 胞体 轴突 轴突末梢 1 3 2 神经元的结构 七．说教学过程 在我们的生活中，当我们手无意间碰到灼热的物体时，会立即缩回手臂，你知道这是为什么吗？ 第四环节：【探究与疑问】反射是神经活动的基本方式 七．说教学过程 第五环节：【探究与互动】反射弧是完成某一反射过程 的结构 反射弧 传入神经元 感受器 神经中枢 传出神经元 效应器 A 1.关于神经系统的组成，正确的叙述是( ) A.神经系统包括中枢神经系统和周围神经系统 B.神经系统由大脑、小脑和脑干组成 C.神经系统由脊髓和脊神经组成 D.神经系统由脑和脑神经组成 C 2.人体感知外界环境的变化需要神经系统的参与，神经系统结构和功能的基本单位是( ) A.反射弧 B.脊髓 C.神经元 D.大脑 七．说教学过程 七．说教学过程 神经系统的组成 神经元 组成：细胞体、突起 功能：受到刺激，产生并传导冲动 反射弧： 感受器、传入神经元、神经中枢、传出神经元、效应器 神经系统与神经调节 中枢神经系统 周围神经系统 脑（大脑、小脑、脑干） 脊髓 脑神经（12对） 脊神经（31对） 七．说教学过程 课后讨论？ 1.在“握手―握手”活动中，你认为影响反应完成时间的主要因素有哪些? 2.学习生活也是反射的过程,在“握手―握手”活动中，的结论对你的学习有没有指导意义呢? 七．说板书设计 主板书 副板书 课题 重要概念 重要结构及功能 教学过程中学生难以理解的知识点，在此分写讲解。 学生活动的记录等。 八．说教学反思 我将在课堂上与学生的交流学习，了解他们的学习情况以及课后与学生进行交流，来反思本节课的教学效果？目标是否完成？重难点是否突破？以及本节课的亮点与不足在什么？在今后的教学中注意哪些细节等？ 感谢聆听！ $$