Module6 Unit1第二课时教学设计2023-2024学年外研版英语八年级上册

基于标准的“教学评一体化”设计 课题 八上M6U1 The WWF is working hard to save them all 日期 课时 2 课型 读写课 授课教师 目标 确立 依据 课标 分析 课标摘录 义务教育《英语课程标准》语言技能三级标准： 理解性技能： 借助图片、影像等视觉信息理解收听和观看的内容。 识别口语语篇的主题、大意和要点。 提取、梳理、分析和整合书面语篇的主要或关键信息； 表达性技能： 围绕相关主题，用简短的表达方式进行口头交流，完成交际任务。2. 完整、连贯地朗读短文，简单复述对话大意。 课标分解 1.能通过听力选出正确答案，并听辨、写出关键词。 2.能通过听对话准确选出正确答案，了解对于熊猫及其他濒危动物的担忧 4.通过阅读，能在文中找出野生动物的生存现状、人类活动对动物及其生存环境的影响，以及人们对动物的保护措施 5.能根据提示简要说出本文的主要内容。 语篇 研读 What：第一单元的对话是关于Betty和Lingling在参观完动物园后引发的关于保护动物的讨论。在离开动物园的路上，Betty告诉Lingling终于看到了熊猫，并且对前往卧龙熊猫保护区看大熊猫更加感兴趣。由此，引出了 Lingling对于熊猫及其他濒危动物的担忧。二人谈到了野生动物的生存现状、人类活动对动物及其生存环境的影响，以及人们对动物的保护措施，并约定一起寻找其他拯救动物的方法。 Why：作者通过描述了Betty和Lingling参观完动物园后谈到熊猫及濒危动物的濒危原因，探讨解决办法，唤起学生思考保护动物的意识和举措，践行保护动物的理念。 How:该对话是关于动物主题的，学生在七年级已经学过“Visit the zoo”所以并不陌生。本文涉及到一些与动物相关的主题词汇，如:Wolong Panda Reserve, be in danger, protect，in the wild，live in the forests，in the nature parks，lose one’s home；本文涉及到的一些相关句型，如：Your money pays to look after the animals; Let’s find out what else we can do to save as many animals as possible. 两位同学在讨论动物的对话中，呈现了动词不定式作宾语补足语、目的状语的语言现象，也复习了比较级的用法以及动词不定式作宾语的表达方式。 学情 分析 1.本模块的教学对象为八年级学生。学生对“濒危动物”话题并不陌生，主要清楚很多关于濒危动物的动向。本模块的语篇是谈论动物园里的动物现状以及熊猫等各种濒危动物的情况分析，学生在学习生物和进行社会实践活动中也有类似的谈论话题，它是七年级 visit the zoo的升级版，所以学生很有兴趣去参与讨论和展示； 2.学生在前一个模块对动词不定式“to do”的结构已有认识，能够在正确使用作为动词宾语的“to do”，并熟记常接“to do”的动词。因此学生对于文章中to do结构的理解难度不大。 学习 目标 通过本课时学习，学生能够： 1、记住并正确使用重点单词和词组； 2、能够根据提示复述课文关键内容； 3、根据任务设计完成听说练习。 4、通过本节课的学习了解野生动物的生存状况，增强保护野生动物的意识 教学过程 教学环节 教学活动 评价要点 Step 1: Retelling (5mins) 根据提示复述课文关键内容 课文复述情况，熟练度。 Step 2: Language points (15mins) 1. Scientists are doing a lot of research to help pandas produce more babies…。 do a lot of research表示“做大量研究”。 research是不可数名词。 produce表示“生育，繁殖”。 e.g. produce more babies 2. Each panda needs to eat a lot of bamboo every day. every和each的区别 every “每”“各”，指三者或三者以上的整体，含有全体之意。 e.g. Every boy is here. 所有男孩都在这儿。 each “每一”“每个”，指两个或两个以上的每一个，着重于个别，如团体中一个的人或物。 e.g. He spoke to each member of the team. 他和队里的每个队员都说了话。 3. In order to p