《20.导体和绝缘体》（教案）四年级下册科学青岛版

青岛版小学科学四年级下册《20.导体和绝缘体》教学设计 【教材简析】 课标与教材核心概念：物质的运动与相互作用 1. 学习内容与要求：知道有些材料是导体，容易导电；有些材料是绝缘体，不容易导电。 2.本课具体内容：本课是小学科学四年级下册第六单元的第二课，主要来探究物体导电性能，教学内容分为两部分：一是利用简单电路设计实验方案验证材料是否容易导电；二是了解导体和绝缘体在生活中的应用。 【学情分析】 四年级的科学进入课程实验的新阶段，通过一年多的学习，学生有了自己的科学思维方式，对科学探究过程有所了解并能运用这一方法解决问题。学生独立探究能力和主动探究意识还不强，对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，而我们的科学课程内容贴近小学生的生活学生对科学学科表现出浓厚的兴趣。 【教学目标】 1.科学观念：知道有些材料是导体，容易导电；有些材料是绝缘体，不容易导电；能描述有些材料的导电性能，说出它们的主要用途。 2.科学思维：在教师的引导下，能制订简单的探究计划 3.探究实践：通过实验验证材料是否容易导电。 4.态度责任：能分工协作，进行多人合作探究，乐于完成探究活动分享彼此的想法。 【教学重点】 学生对物体的导电性能做出预测并用简单电路检验自己的预测。 【教学难点】 能够小组合作利用简单电路设计实验方案。通过实验验证材料是否是导体和绝缘体. 【教法学法】 本课主要采用引导探究和分组讨论的教学方法。引导学生利用简单电路设计方案验证材料的导电性。组织学生进行分组讨论，促使学生在合作学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。教学学法，与教法相适应，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。在整个过程中，学生是学习的主人，教师作适当的点拨，使“以学生为主体，以探究为核心”的理念得到真正的体现。 【教学准备】 教师准备：PPT课件、导体和绝缘体材料包、简单电路。学生准备：课前搜集导体和绝缘体的资料。 【教学过程】 一、创设情境,导入新课 1.谈话导入：同学们，上节课我们学习了简单电路，你还记得一个简单电路有那几部分组成吗？（学生边说教师边出示边粘贴到黑板上。）你们能让灯泡亮起来吗？指生上台演示教师讲述：看来这个问题难不倒大家，灯泡亮了，电流过去，形成了回路，这就是一个简单电路。灯亮了，电路中有电流经过，为什么老师按下教室开关，灯亮了，我却没有被电到？ 【预设】开关是塑料做的，是绝缘体。 谈话：这其实是跟材料的导电性有关，这节课就让我们一起来探究材料的导电性。 【设计意图】创设情景，引发学生联系实际生活的主动思考，激发学习兴趣。 二、小组合作，探究新知活动一：哪些材料容易导电？ 1.猜想。教师讲述：在我们身边，有些物体同意导电，有些物体不容易导电，出示材料包，引导学生猜想哪些物体容易导电？哪些不容易导电，小组讨论、交流，并将猜想结果填到记录单中。（小组代表展示预测结果） 【设计意图】通过指导学生对不同材料的认识阐述自己的猜想，引导学生猜测这一探究技能的形成。 2设计实验方案谈话：这都是你们的猜想，大胆的猜想只是进行科学探究的第一步，要想得出正确的结论必须通过实验来验证。你们能用刚才这个简单电路设计实验方案来验证刚才你们的猜想吗？ （小组讨论交流，展示汇报实验方案） 【预设】把材料连接到简单电路中，按下开关，灯泡亮说明材料容易导电，灯泡不亮说明材料不容易导电。 谈话：那让我们按照这个方案来试一试。（教师演示验证，用简单电路验证泡沫是否容易导电，一个学生用简单电路来验证钥匙是否容易导电。） 谈话：通过刚才的实验我们发现这组同学的实验方案是可行的，我们可以按照这个实验方案来验证材料包中的材料是否容易导电。在做实验之前你有没有要提醒大家注意的地方？ 【预设】 注意用电安全；不要用手接触检测头；开关不用时候要断开。。。。。谈话：同学提醒的很及时也很恰当，老师给大家带来了温馨提示。（指生读。） 3.实施探究。谈话：明确了实验要求，小组分工合作动手进行实验。将实验结果填写到实验记录单中，分析实验的结果与猜想是否一致。（小组合作实验验证） 【设计意图】培养学生的团队合作意识；记录实验现象帮助学生将感性认识上升到理性认识，促使学生养成及时做好科学记录的习惯。 4.分析数据，得出结论。（小组代表展示汇报实验结果）教师引导学生根据实验现象进行总结。得出结论：一般情况下，像铜、铁、铝这样的金属材料和石墨容易导电，属于导体；像干木头、塑料、玻璃这样的非金属材料不容易导电属于绝缘体。借助简单电路测试木头、塑料、金属等材料是否容易导电，就是为验证它们是否是导体在搜集证据。搜集证据是得出科学结论的一种探究手段。 5. 生活应用。 谈话：学习了导体和绝缘体，如何将这些知识应用到生活中呢？老师要考考大家，你们敢不敢接受挑战？(出示三个题目）学生回答，导入关于湿木头导电的视频，通过实验让学生