信息窗 2 锐角和钝角的认识（教案）青岛版二年级上册数学

【教学设计】信息窗 2——锐角和钝角的认识-青岛版小学数学二年级上册 教学目标： 1.使学生能辨认锐角和钝角，能用简洁的语言准确地描述锐角和钝角的特征，学会借助工具来验证锐角和钝角， 2.经历观察、操作、比较等数学活动，培养学生的观察能力、动手实践能力和创造能力，进一步建立几何图形的空间观念，丰富学生的形象思维。 3.通过学生的动手操作，培养学生的数学活动经验，培养分类思想意识和几何直观能力。教学重点： 建立锐角和钝角的概念，会辨认锐角和钝角。 教学难点：会用三角板的直角判断一个角是锐角还是钝角。 教学准备：课件、活动角、学具袋、学习任务单、三角板 教学过程： 一、激情引入 师：同学们你们还记得这张照片吗？ 师：对了，这是我们入队那天的情景，同学们在这一天都戴上了鲜艳的红领巾。关于红领巾，你都知道什么呢？ 预设：红领巾是少先队员的标志，是红旗的一角，是革命烈士的鲜血染成的。 师：所以我们要好好爱护红领巾关于红领巾，你还知道什么呢？ 预设：红领巾有三个角前面我们已经学习了角，关于角，你都知道什么呢？ 【设计意图：创设真实的情境，引入课题；并且渗透爱国主义情感教育】 二、探究新知 1、分类，初步认识锐角和钝角为了更好的了解角，我们今天继续来研究角。同学们拿出你做的角 师：看一下，你手中的角都一样吗？ 预设：不一样 师：你能给这些角分分类吗？你能展示一下你是怎样分的吗？ 预设 1：把角分成两类：直角一类，非直角一类 预设 2：把角分成三类：直角一类，比直角大的一类，比直角小的一类 师：你们觉得哪一种分法更好？为什么？ 预设：清楚、准确 师：你能给这两种角起个名字吗？ 师：同学们真棒。数学家给这些角也起了一个名字，比直角小的角叫锐角，比直角大的角叫钝角同学们跟老师一起读这节课我们就一起研究锐角和钝角 师：锐是锋利的意思，大家看老师手中这个是锐角，尖尖的，是不是很锋利的样子啊？那钝就是不锋利的意思，大家看钝角是不是开口很大，不锋利的样子啊？ 师：现在你能分清锐角和钝角了吗，请你找一找，在我们的身边哪里有锐角和钝角？ 预设：红领巾、三角板 师：同学们的眼睛真是雪亮的，找到了我们身边这么多的锐角和钝角。下面我们来玩一个连连看小游戏，你能给它们分分类吗？ 【设计意图：通过角的分类，既培养了学生的分类意识，又自然而然的引出本节课的课题——锐角和钝角的认识。由于这两个字比较难写，做了注音和简单解释，使学生从字义上又进一步理解了锐角和钝角。】 2、深入研究锐角和钝角的特征师：同学们这么快就认识了锐角和钝角，老师为你们点赞。下面请同学们和老师玩一个变角的游戏。请拿出你手中的神奇的活动角，听老师口令，你们来变角。 师：先变一个直角（学生动手操作） 在直角的基础上变成一个锐角谁来说一下你是怎样把直角变成锐角的？ 预设：张口变小一点 师：同桌比较一下你手中的锐角，你们变的锐角都一样大吗？ 预设：不一样师：那它们为什么都是锐角呢？ 预设：因为它们都比直角小 师：把手中的锐角变换个方向拿，还是锐角吗？为什么？ 预设：是，因为这个角的大小没有变 师：那你们来猜一猜，锐角能有多少个？ 预设：无数个 师：无数个是什么意思？ 预设：无数个就是有很多，数不清的意思 小结：无论角的大小、方向是否相同，只要比直角小的就是锐角，锐角有无数个 师：继续变角。表示一个直角，在直角的基础上变出一个钝角。谁来说一说你是怎样把直角变成钝角的？ 预设：张口变大一些 师：用刚才研究锐角的方法，比一比，换个方向看一看，再想一想，你有什么发现？ 预设 1：钝角的大小不一样，但都比直角大 预设 2：钝角有无数个 预设 3：把钝角换个方向，它还是钝角，因为它还是比直角大 3、建立锐角、直角、钝角之间的 师：现在请同学继续给大家看演示刚才的变化过程。请大家仔细观察，认真思考，你发现了什么？（直角变锐角，直角变钝角） 师：现在谁来说一下你的发现？ 预设 1:锐角最小，钝角最大 预设 2：直角变小就是锐角，直角变大就是钝角 师：看来同学们已经对锐角和钝角有了进一步的了解，要判断一个角是锐角还是钝角都是和谁比？ 预设：直角小结：比直角大的就是钝角，比直角小的就是锐角继续演示:锐角 直角 钝角的过程 师:你能用大于小于号把这些角连接起来吗？ 预设 1：锐角<直角<钝角预设 2：钝角>直角>锐角 【设计意图：利用活动角这一直观教具体验直角变锐角或钝角的过程，然后用比一比，换个方向看一看等方法加深对锐角、钝角特征的把握】 师：其实角妈妈有五个可爱的宝宝，锐角、直角、钝角只是其中的三兄弟。这天它们找不到回家的路了，同学们你能当小活雷锋帮它们找到吗？拿出任务单，完成第一题看看谁又对又快。交流订正答案 师：看来角 6大家意见不一样，谁有办法证明自己的结论？ 预设：我认为可以用三角板上的直角来证明 师：能演示一下你的