第1课《春》教学设计 2023-2024学年统编版语文七年级上册

最是一年春好处，美哉！——《春》教学设计 【文本分析】 本文写的不是某一特定地方的春景，而是作为季节的“春”，充满浓烈的情感，写春天到来时的那些最富有特点也最能体现春之新鲜、美好、生机盎然的场面，以优美的语言，描与春回大地的景象，表现春天里目然力物勃发的生命力，表达对春天、对生活的热爱。文章除了富于诗意和情感，还带有对春的思考和哲思，但这种哲思又是融汇在全文里面，与写景抒情交融着，十分自然。 【教学目标】 1.流利、有感情地朗读课文，掌握重音和停连的朗读技巧。 2.学习本文抓住景物特点运用比喻、拟人的修辞手法描写景物的方法，品味本文优美的语言。 3.感知课文内容，激发联想和想象，体会课文优美的情境，感受作者积极向上的人生态度。 【教学重难点】 教学重点：流利、有感情地朗读课文，体会作者笔下春天的语言之美。 教学难点：整体感知文章，概括文意，体会散文的结构之美，体会作者积极向上的人生态度。 第一课时 一、直接导入 一年一轮回，一季一变换。春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪，一年四季，不同的光阴，都有独特的色彩，同学们，你们分享一下你们最喜欢什么季节，并说说理由。 二、初读课文，感受美 1.了解作者 资料助读：朱自清(1898—1948)，字佩弦，江苏扬州人。散文家、诗人、学者、民主战士。朱自清是文学研究会早期主要成员之一，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作20余种，200多万字。散文代表作有《背影》《绿》《荷塘月色》等。 《春》是朱自清的散文名篇，笔触清新，文辞优美，下面请同学们带着对春天的憧憬，大声地朗读课文，注意在朗读的过程中，圈出文中的四次词语和易错甚至，对于不会或者易错的生字要注上拼音。 提示：四字词语和易错字词可以以小组的形式，让学生写在黑板上，集中订正强调，全班学习。 2.请同学示范朗读第一二段，其他同学用心听的同时，完成以下两个任务： 任务一：作者对春怀揣着什么样的情感，哪些词语能明确告诉我们作者的心情？ 预设：作者期盼春天到来的急切心情，“盼望着，盼望着”通过反复的手法表达了作者的心情。 通过补充主语：（我）盼望着，（我）盼望着，让学生通过朗读深切感受到“我”是朱自清，也是朗读者，切身体会作者盼望春天到来的喜悦心情。 任务二：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”说说这句话中作者用什么的景物告诉春天快到了？ 预设： “东风”“东城渐觉风光好”来自宋代词人宋祁《木兰花》的诗句，周汝昌先生解释：寒神退位，春自东来，故东城得气为先，古代春游，踏青寻胜，必出东郊，民族的传统认识 任务三：作者盼望的春天来了吗？找一找动作的词语。 预设： “脚步近了、睡醒、张开了眼、朗润起来了、涨起来了 、红起来了” 这些短语的运用将春天无声无息的到来具体化，“近”“张开”“睡醒”动词把春天拟人化，将春赋予了人的情态，写出了春天的美好，“起来”趋向的动词，写出了春回大地、万物复苏的过程，描写了作者心情的愉悦。5个“了”也充分表达了作者欣喜的情感强烈（可对比朗读让学生体会情感） 三、细读课文，体会美 1.小组讨论交流：作者如此期盼急切看到的春天到底是什么样的呢？我想一定是一幅优美的春景图，下面请同学们，再次朗读课文，用“春天美在 ,你看/听/闻, ”的句式，来说说春到底美在何处？ 预设： 2.春天的美原来是如此充满生命力，调动了我们所有的感官，让我们感觉得这幅生动的春景图就在我们面前，既然如此美好，同学们请你们发挥自己的充满才智，认真阅读3-7段为我们为每一段的春景图取名吧！ 预设： “浅草才能没马蹄”春草图、“乱花渐欲迷人眼”的春花图、“春风送暖入屠苏”的春风图、“润物细无声”的春雨图、“奋烈自有时”的迎春图 林非曾说：“朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻地写出对自然景色的内心感受。”同学们，因此细心观察身边的事情是学习语文的方法之一！ 3.大声地读一读最后三段：说一说最后三段运用了什么样的修辞手法，写出了春天什么样的特点，表达了作者什么样的情感？ 最后三段运用比喻的修辞手法，把春天比作刚落地的娃娃，小姑娘和健壮的青年，写出了春天新、美、力的三个特点，表达了作者对春天的赞美之情。 四、速读课文，划分美 刚刚通过同学的分析，我相信大家对文章的把握已经没有任何问题了，接下来请同学们默读课文，为美文划分结构层次并概括各部分意思。 预设： 第一部分（第1段）：盼春。 第二部分（第2—7段）：绘春。 第三部分（第8—10段）：颂春。 五、再读课文，读出美 朗读比赛：作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感。让我们追随着作者的思路，感受作者的情感脉搏，调动起我们对