2.4 自由落体运动 教学设计 -2023-2024学年高一上学期物理人教版（2019）必修第一册

教 学 过 程 设 计 教学 程序 成果导入→设问→师生探讨→内容分析→拓展训练→总结→作业布置 实施 环节 教学过程与教学内容 师/生活动 设计意图 新 知 学 习 过 程 (30min) 新 知 学 习 过 程 新 知 学 习 过 程 1、 新课导入（3min） 1、预习：线上学习阿波罗登月实验。 2、问题导入：不同的物体，下落的快慢是否相同？（学生分组设计实验探究）。 二、新课教学（27min） （一）自由落体运动(13min) 1、学生设计实验演示(4min) （1）粉笔与纸片分别从同一高度由静止开始同时下落，哪个下落的快？ 现象：粉笔下落的快。 结论：重的物体下落的快。 -----亚里士多德观点 （2）取两张相同纸，一张揉成团，两者从同一高度由静止开始同时下落，哪个下落的快？ 现象： 揉成团的纸下落的快。 结论：重轻一样的物体下落的快慢不一样。 3. 取半张纸与一张纸，半张的揉成团，两者从同一高度由静止开始同时下落，哪个下落的快？ 现象：揉成团的纸下落的快。 结论：轻的物体下落的快。 总结：物体下落快慢与轻重无关。 -----伽利略观点 提问：物体下落的快慢与什么因素有关？ 猜想：可能与空气阻力有关。 2、 “牛顿管”实验演示(5min) （1）介绍装置 （2）实验演示：观察现象，得出结论 现象：未抽空气时，小球下落的最快，羽毛下落的最慢； 空气抽去一些后，小球下落的最快，羽毛下落的最慢，但它们之间的距离变短。 空气抽空后，下落的一样快。 结论：1、空气阻力是影响物体下落快慢的主要因素。 2、在没有空气阻力时，在同一地方任何物体自由下落的运动情况相同。 3、定义(2min) 物体只在重力作用下从静止开始下落的运动，叫做自由落体运动。 4、条件：(2min) （1）静止，即 v0=0 （2）只受重力，若受到空气阻力，当f空 « G的情况，可看作自由落体运动。所以自由落体运动是一种理想化的运动。 （二）自由落体运动的性质 (8min) 猜想：直线,加速？ 1、实验探究(4min) 提问：在相等的时间间隔里，物体下落的位移怎样变化？ △S=S2－S1＝S3－S2＝S4－S3 ＝S5－S4＝S6－S5＝0.39cm 结论：△S=C 2、自由落体运动的性质(2min) 自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动。 3、自由落体加速度 (2min) 在同一地点，不同物体作自由落体运动时的加速度相同，这个加速度叫自由落体加速度，也叫做重力加速度，通常用g表示。 （1）大小：g=9.8m/s2，粗略计算可用g=10m/s2 （2）方向:总是竖直向下。 （三）自由落体运动的规律(6min) 教师导入 学生设计实验自主探究 启发教学 演示法 讨论法 实验探究 学生自主设计实验，分组讨论，观察现象，得出结论 教师梳理总结 难点 多媒体演示flash仿真模拟课件，引导学生观察现象，归纳结论，探究本质 讲授法 讨论法 演示法 教师梳理 归纳总结 重点 讲授法 实验探究 讨论法 通过实验演示，观察现象，分组讨论，教师总结，得出结论 重点 表达式的推导过程：学生参与教师引导 分组讨论 引导学生自己推导，得出自由落体运动的规律 培养创新性，增加趣味性，培养学生自主学习性 双边互动中充分调动学生的思考积极性，激发学习兴趣 培养学生的团结合作精神和协作意识，敢于提出与人不同的见解 在探究中学会合作，学会学习，学会讨论交流，培养学生的创新思维 培养学生的分析能力、归纳能力，激发学生的求知欲和探索欲 技 能 训 练 过 程 (12min) 3、 例题精讲(4min) 例：某人在高层楼房的阳台外侧以2 0 m/s的速度竖直向上抛出一个石块，石块运动到离抛出点15m处时，所经历的时间为多少？（不计空气阻力，取g =10m/s2） 分析：石块运动到离抛出点15m处时，石块的位置是在抛出点上方还是在抛出点下方？如果是在抛出点上方的话，是处于上升阶段还是处于下降阶段？ 四、巩固练习(3min) 一个物体从离地面80m的空中自由落下，求： (取g=10m/s2) （1）经过多长时间落到地面 （2）自开始下落计时，在最后1s的位移 分析：由，可得t 前内的位移为 最后1s的位移为 五、拓展训练(5min) 1、小游戏： 请根据本节课知识比比谁的反应快。 2、作业： （1）请根据本节课知识测建筑物高度。 （2）练习册P35三、四，深层理解自由落体运动的性质和规律，并能应用其解决问题。 讲授法 讨论法 学生分组讨论，教师梳理思路，归纳解题步骤 师生互动 增进交流 巩固