20 “精彩极了”和“糟糕透了”（教案）五年级上册语文统编版

课题 20*.“精彩极了”和“糟糕透了” 主备教师 【课前解析】 关注课文：《“精彩极了”和“糟糕透了”》讲的是巴德（文中的“巴迪”是父母对巴德的昵称） 童年时期写了第一首小诗，母亲和父亲给予了“精彩极了”和“糟糕透了”两种截然不同的评价， 这两种评价在他的成长中产生了深远的影响，作者从评价中感悟到父母给予的爱。课文以巴 德父母的两个极端的评价为题，激发了读者的好奇心。 关注作者：巴德·舒尔伯格是美国著名的畅销书作家。在他68年的写作生涯里，共创作 了34部作品，其中13部被拍成电影或搬上舞台。其父亲是派拉蒙影片公司的老板本杰明· 斯楚伯特。母亲是作家。生活在充满浓浓的书香气的富有家庭，自小喜欢写诗。短篇小说《“精 彩极了”和“糟糕透了”》改编自《我的绝妙坏诗》。 关注学生生活：本课巴德父母的两种爱的方式也正是生活中学生所面对的父母之爱。可 以说本文与学生的联系十分紧密。作为教师我们要有意识的以教材为话题点，引导学生正确 认识并面对两种不同的爱，从而更好地和父母进行有效沟通，助力学生健康成长。 【教学目标】 1.认识“誉、励”等6个生字。 2默读课文，了解父母对同一首诗不同评价的原因。 3能联系生活实际，说出对巴德父母表达爱的方式的看法。 【教学重点】 了解父母对同一首诗作出不同评价的原因。 【教学难点】 能联系生活实际，说出对巴德父母表达爱的方式的看法。 【课前准备】 多媒体课件。 【课时安株) 1课时 教 授课教师“二次备 电子版教案 学 课”（手写) 过 【教学过程】 程 一、导入新课，交流课题 设 1教师导入：龟裂的手指，揉皱的毛票，折射出母爱博大无私： 计 漂荡的渔船，劳碌的背影，诉说着父爱的细腻深沉。而在美国作家 巴德·舒尔伯格的记忆里，父爱和母爱却有着特殊的表达。今天我 们一起学习第20课《“精彩极了“和“糟糕透了"》 。 (出示课件3)教师提问：你能发现课文题目有什么特别之处 吗？读了题目，你有什么疑问？ 预设1：我注意到题目中用了引号。 预设2：“精彩"和“糟糕”是一对反义词。 预设3：“极了"和“透了"都表示达到了极点。 师继续引导：大家说得很好，更有意思的是，这两个截然相反 的评价还针对同一首诗的。这究竟是怎么回事呢？就让我们一起走 进课文去学习吧！ 教师板书课题(20“精彩极了"和“糟糕透了")，学生齐读课题。 (设计意图：以课文题目“精彩极了'和糟糕透了”为切入点， 唤醒学生的情感体验，促使学生产生阅读期待，为即将开始的学习 莫定了良好的情感基调，同时，让学生的语文学习与学生的生活实 际接轨。) 2.作者介绍。 (出示课件4) 巴德·舒尔伯格，美国著名畅销书作家、编剧。主要作品：《在 滨水区》《码头风云》《什么使萨米逃走》 《醒着的梦》等。 二、初读课文，整体感知 1.学习认字。 (出示课件5)教师引导：自由朗读课文，做到读准字音，读 通句子。思考课文写了什么内容。 (出示课件6)教师组织学生自主认读生字，交流识字方法。 誊写鼓励出版慈祥歧途谨慎 (出示课件7)点拨：“誊”要和“誉”区分开，“誊”可组词为“誊 写”，“誉”可组词为“荣誉”。“祥”要和“详"区分开，“祥”可组词为“吉 祥”，“详”可组词为“详细”。 (出示课件8)教师通过“加一加”和“字理识字”的方法，帮助 学生识记“励、歧、版”。 2.(出示课件9)教师组织学生熟悉课文内容，填空。 本文按照 顺序，先讲了童年时母亲和父亲对“我”的第 首诗的不同评价；再讲几年后“我“对这首诗的认识；最后讲“我” 成年取得成就后，越来越体会到 和 这两种不 同评价对“我"成长的重要作用。 预设：时间精彩极了糟糕透了 (设计意图：本环节给学生充足的时间，让学生自由读课文 自学生字、词语。培养学生自主、合作学习的意识和习惯，通过问 题引导帮助学生整体把握课文内容，理清文章脉络。) (出示课件10)教师组织学生读读学习提示，明确本课的学习 任务。 默读课文，想想父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法： 巴迪长大后，又是如何看待这件事的。联系生活实际，说说你如何 看待巴迪父母表达爱的方式。 三、借助学习提示，把握课文内容 1.(出示课件11、12)教师布置任务：默读课文，想想父亲和 母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法，小组间交流并完成下面的 学习单。 教师板书（童年写诗） 看法 理由 带给“我”的感受 母亲 父亲 学生自学，小组内交流。 全班交流。 预设1：母亲的看法是精彩极了，理由是这是孩子第一次写诗他 需要鼓励。母亲想通过自己的鼓励给孩子信心。“我”得到了母亲的 鼓励，特别开心和骄傲，迫不及待想让爸爸也看看，渴望得到父亲 的表扬。 预设2：父亲的看法是糟糕透了，理由是父亲以其专业的眼光， 实事求是地认为很糟糕，“我”面对父亲的评价无比沮丧和难过，痛 哭起