13 少年中国说（节选）（教学设计）统编版语文五年级上册

课题 13.少年中国说（节选)》 主备教师 【课前解析】 关注作者：梁启超(1873一1929)，清朝光绪年间举人，中国近代思想家、政治家、教 育家、史学家、文学家，戊戌变法（百日维新）领袖之一、中国近代维新派、新法家代表人 物。从师于康有为，成为资产阶级改良派的宣传家。维新变法前，与康有为一起联合各省举 人发动“公车上书”运动，此后先后领导北京和上海的强学会，又与黄遵宪一起办《时务报》， 任长沙时务学堂的主讲，并著《变法通议》为变法做宣传。戊戌变法失败后，与康有为一起 流亡日本，政治思想上逐渐走向保守，但是他是近代文学革命运动的理论倡导者。他倡导新 文化运动，支持五四运动。1929年1月19日，梁启超在北京溘然长逝，终年56岁。 关注创作背景：《少年中国说》是梁启超的代表作之一。本文写于1900年，即作者在维 新变法失败后流亡日本的时期。当时八国联军制造舆论，污蔑中国是“老大帝国”，是“东 亚病夫”，是“一盘散沙”，不能自立，只能由列强共管或瓜分。而中国人中，有一些无知 昏庸者，也跟着叫嚷“中国不亡是无天理”“任何列强三日内就可以灭亡中国”，散布悲观 情绪，民族危机空前严重。为了驳斥帝国主义分子的无耻澜言，也纠正国内一些人自暴自弃、 崇洋媚外的奴性心理，唤起人民的爱国热情，激起民族的自尊心和自信心，梁启超适时地写 出这篇《少年中国说》。在文中将封建古老的中国与他心目中的少年中国作了鲜明的对比， 极力赞扬少年勇于改革的精神，鼓励人们肩负起建设少年中国的重任，表达了要求祖国繁荣 富强的愿望和积极进取的精神。 关注易错字：皇、履、疆 【教学目标】 1.认识“泻、鳞”等6个生字，会写“泻、潜”等7个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3.借助注释和资料，理解课文内容，体会少年中国与中国少年之间的联系。 4.能结合资料，了解为实现强国梦想而作出卓越贡献的人物故事，并制作手抄报。 【教学重点】 1,正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 2.借助注释和资料，理解课文内容，体会少年中国与中国少年之间的联系。 【教学难点】 探究少年中国和中国少年之间的辩证关系。 【课前准备】 多媒体课件。 【课时安排】 2课时 教 授课教师“二次 学 电子版教案 备课”（手写） 过 第一课时 程 【教学目标】 设 1.认识“泻、鳞”等6个生字，会写“泻、潜”等7个字。 计 2.正确、流利地朗读课文。 【教学过程】 一、理解课题，导入新课 教师导入：同学们，上节课我们学习了《古诗三首》，感受了 古人深深的爱国情怀。今天我们将走进近代的中国，走进梁启超的 《少年中国说》。板书课题[13少年中国说（节选）] (设计意图：以课题导入，初步理解课题的含义，感受文章的 主要基调，为深入理解课文作铺垫。) 二、结合资料，了解背景 1.介绍作者。（出示课件3、4） 梁启超，字卓如，号任公，又号饮冰室主人。中国近代著名的 政治活动家、启蒙思想家、教育家、史学家和文学家。戊戌变法领 袖之一，近代维新派、新法家代表人物。 2.理解题目。（出示课件5） 教师引导：“说”是一种文体，表示议论。是议论说明类文章 的总称，表示自己的观点和见解。比如《师说》《爱莲说》《少年 中国说》等。 教师提问：读完资料，谁来说一说你对“少年中国”的理解？ 板书（少年中国） 预设1：“少年中国”这个说法是梁启超先生为了回击帝国主 义分子提出的。 预设2：“少年中国”是说我们的国家像少年一样充满着朝气 和活力。 教师小结：梁启超先生以人喻国，针对日本人称中国为“老大 帝国”愤然回击，在他看来中国是犹如少年一般蓬勃兴旺、充满朝 气的。这篇文章论述了创造“少年中国”是中国少年的责任。 (设计意图：本环节借助资料，帮助学生理解文章的写作背景， 理解课题的含义，初步激发学生的情感，为后续深入理解课文奠定 了基础。) 三、初读课文，解决生字 1.学习认字。 (出示课件6)教师提出要求：自由朗读课文，借助拼音将课 文读正确，不添字，不落字，读流利。 学生朗读。 教师组织活动：这篇课文中有很多难字、生僻字，你是否都认 识了呢？我们一起来读一读。 (出示课件7) 一泻汪洋鳞爪飞扬百兽震惶奇花初胎地履其黄美哉 学生开火车朗读。 (出示课件8)教师指导学生了解“加一加”和“字理识字” 的识字方法识记“胎”和“潜”字。 点拨：“泻、鳞、惶、胎”是形声字，可以借助形声字的构字 特点掌握字音，理解字义。“泻”的三点水表义，“写”表声，指 液体很快地流出；“惶”是竖心旁，说明这个字和心情有关，表示 惊惶。还可以将识字与理解句意结合起来。如“惶”表示惊惶，“百 兽震惶”便是百兽感到惊慌害怕。“哉”是平舌音，一般在文言文 中做语气助词，表示疑问或感叹。“履”字生活中不常见，可以组 词“如履薄冰、如履平地”，“履”在