第1部分 第2章 第1讲 地球的宇宙环境和太阳对地球的影响-【衡中学案】2024年新高考地理一轮总复习(人教版)

衡中学案·2024 年度创新设计·新教材 第二章　 宇宙中的地球 第一讲　 地球的宇宙环境和太阳对地球的影响 研析课标·定目标 YAN XI KE BIAO DING MU BIAO 课程标准 线索导学 素养解读 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 运用资料,描述地球所处的宇宙环 境,说明太阳对地球的影响。 太阳系 安全 稳定 → 地球 自身 条件 → 存在生命 太 阳 — → 太阳活动 → 太阳辐射 ù û ú→ 影响地球 1. 综合思维:结合材料分析地球上或其他天体上存 在生命的条件及形成的原因。 2. 地理实践力:观察晴朗夜晚的星空,识别主要天 体及特征。 3. 人地协调观:能够从人地关系的角度,理解太阳 活动与太阳辐射对人类的影响。 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 考点一　 地球的宇宙环境 研清教材·固基础 YAN QING JIAO CAI GU JI CHU 　 　 1. 天体 (1)概念:宇宙中　 物质存在的形式。 (2)常见类型:　 星云、行星、　 恒星、　 卫星、彗星、 流星体等。 【方法技巧】 　 天体的判断方法 一看其是否位于地球大气层之外。 例如:宇宙飞 船在太空中运行时是天体,返回地面就不是天体了。 二看其能否克服地球的引力,在太空中按自己的轨道 运行。 三看其是不是某一天体的一部分,天体的一部分 不能称为天体。 月球表面的岩石块是月球的一部分, 不是天体。 2. 天体系统 (1)概念:运动中的天体相互　 吸引、相互　 绕转, 形成天体系统。 (2)读下图,完成天体系统的层次。 　 　 【方法技巧】 　 天体系统的判断方法 (1)天体之间能否构成天体系统,必须同时具备 两个条件,即“二要”:一要相互吸引,二要相互绕转。 只吸引不绕转不能构成天体系统。 例如,月球绕地球 运转,形成地月系;北斗七星各恒星之间没有相互绕转 关系,就不能形成天体系统。 (2)天体系统级别的判定:天体系统尤其是恒星 系统和行星系统的中心天体是判定的关键。 　 　 3. 太阳系结构 (1) 八颗 行星 类地行星:①水星、②　 金星、③地球、 ④　 火星 巨行星:⑤木星、⑥　 土星 远日行星:⑦　 天王星、⑧海王星 ì î í ï ïï ï ï (2) 运动 特征 同向性:绕日公转的方向都是自西向东 　 近圆性:绕日公转的轨道近似圆形 　 共面性:轨道面几乎在同一平面上 ì î í ïï ï (3)地球的普通性:从　 距日远近、自身的体积、公 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 HZXA　 014 高考一轮总复习·地理·人教版 转方式来看,地球是太阳系中一颗普通的行星。 4.太阳系中的一颗特殊行星 (1)地球的特殊性:太阳系中唯一存在高级智慧生 命　 　 的星球。 (2)两大条件 ①安全的宇宙环境 太阳光照稳定 大小行星各行其道,互不干扰{ ②自身条件 适宜的温度条件 适合生物生存的大气条件 有液态水 ì î í ïï ï 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 研析考题·明方向 YAN XI KAO TI MING FANG XIANG 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　　 　 例题 　 (2020·江苏卷)2020 年 4 月 8 日 22 时,小明在上海观赏了“超级月亮”。 下图为“月亮视 直径最大与最小时的对比示意图”。 据此完成下题。 　 　 从天体运动位置看,此时“超级月亮” ( B ) A. 月球位于远地点附近 B. 月球位于近地点附近 C. 地月系位于远日点附近 D. 地月系位于近日点附近 　 　 [解析] 　 月球围绕地球公转,其公转轨道是椭圆 轨道,地球位于其