22《读不完的大书》（教案）三年级语文上册统编版

22《读不完的大书》教学设计 教学目标： 1.认识“麻、旋”等9个生字，借助生活经验、结合语境理解“暑寒荣枯”等词语的意思。 2.正确、流利地朗读课文，找到自己认为生动的词句，体会语言的生动；并通过朗读、摘抄、背诵等方法积累文中生动优美的词句，与同学进行交流分享。 3.仿照“观察特点+表达感受”的写法，结合生活经验写一写自己在“大书”中“读”到的内容，注意写出感受 （重难点） 引导学生体会、感悟作者或文中主人公是如何留心观察自然的，并学会迁移运用。 教学过程： 一、回顾复习，导入新课 1.展评学生摘抄，相机点拨摘抄的方法。 2.背诵自己积累的句段。 3.齐读课题。 二、检查预习，整体感知 1.敬佩春笋一副棕榈千姿百态暑寒荣枯超凡脱俗相机正音“一副、棕榈” 2.接力读课文，相机评价指导。 【设计意图：朗读是语文教学的基本方法，对学生的语言积累发展，对语感的形成，是其它任何方法无法替代的。课堂上的朗读评价和指导是必要的。】 3.梳理预习单的问题： ①“读不完的大书”是什么？ ②这本“大书”里面有什么？（这是一本怎样的大书？） ③为什么说这是一本读不完的大书呢？（难道它有魔力吗？） 4.交流通过读课文解决的问题： 预设1：“读不完的大书”指的是大自然。学生交流相机出示：第1段“我五六岁时，就喜欢到大自然去寻找好玩的东西。”第6段：“大自然是一本看不完的大画册，是一部永远读不完的大书，里面有无穷的奥秘，有无尽的乐趣。” 小结：作者开门见山，告诉我们大自然有许多好玩的东西，最后一段总结点题，告诉我们大自然就是这本读不完的大书。跟随作者的脚步，你在这本大书中读到了什么呢？ 预设2：“大书”中有什么？麻雀、老鹰、蚂蚁、花草树木、果树、竹子、棕榈等，高远的天空，广阔的大地，空中的浮云飞鸟，水里的虾蟹游鱼，地上的走兽昆虫、花草树木......” 小结： 你们善于思考能提出有价值的问题，并能带着问题自主阅读解决问题，这就是学习。所谓“书读百遍，其义自见。书，就得一遍一遍地读，你会发现越读越有滋味。 【设计意图：课前批阅学生的预习单，梳理出学生提的问题，基于学情展开课堂教学，引导学生自主解决问题，学会阅读的方法。】三、品“书”悟趣，习得写法 1.用喜欢的方式读读2—5自然段，选择自己最感兴趣的一部分，画出生动的语句，多读几遍体会这些句子生动在哪，和同桌交流。 2.学生自读圈画，全班交流： 预设一：第2自然段“小麻雀叽叽喳喳、蹦蹦跳跳的，叫人愉悦。老鹰在高空盘旋，展翅滑翔，突然猛扑而下，给人以雄健勇猛的感觉。蚂蚁搬家，井然有序，当两军对垒时，那勇敢忠贞的精神，真叫人敬佩。” （1）学生读后发现作者写法上的特点： ①善用四字词语，出示四字词语，指导读出小麻雀的生动活泼，老鹰的雄健勇猛，蚂蚁的让人敬佩。 ②再读发现表达的奥秘：作者既描写了自己观察到的动物实实在在的特点，又加上了自己的感受，使语言更加具体生动，更能打动读者。让我们也带着感受读读这段话。 （2）仿照“观察特点+表达感受”的表达方式说一说其它的动物。【设计意图：词语是语言发展最基本的储备。这一教学环节将词语进行打包，为后续的语言表达进行了前期的积累和铺垫。教师为学生提供支架，有利于迁移学习，让学生明白，课文中的词语是有规律可循的，今后可以用这样规律的方式进行语言的学习，且有利于提取信息，让学生在脑海中清晰地建立起语言类的概念，在表达运用时就可以根据自己的储存迅速的分类提取信息。】 预设二：第5自然段：竹子长得很快，雨后春笋，一天长几寸，没几天就长得和我一样高了。微风吹来，沙沙的竹叶声，如同温柔的细语。池塘边的棕榈树高大挺拔，大蒲扇似的叶子在风中摇摆，一副超然脱俗的样子。在秋高气爽的日子里，它倒映在池塘的水中，小鱼在倒影间游玩，又是另一种境界。 1 竹子长得很快，雨后春笋，一天长几寸，没几天就长得和我一样高了，感受到竹子的生命力。侧耳倾听，展开联想，沙沙的竹叶声，如同温柔的细语。请你试着低声、温柔地读一读。（这句话要轻读，这是一种方法。） 2 “大蒲扇似的叶子在风中摇摆”，多么形象的比喻。读一读。（读书一定要思考，还要想象。请你放飞想象，再读读，一定会更有趣味。） 3 棕榈树站在池塘边，倒映在水中，水中就满是它的倒影了。这时候，如果游来一群小鱼，那会是一副什么样的画面呢？指生读，齐读。（小鱼在倒影间玩耍，充满童心童趣。） 总结： 作者既写了竹子和棕榈的特点，运用比喻和拟人表达了自己的感受，使语言更加具体生动。 预设三： 第3自然段：植物的开花、结籽，暑寒荣枯，有着不同的趣味。花儿有红的、黄的、紫的、蓝的，形状有单瓣的、重瓣的，千姿百态。草的叶子各不相同，有长有短，有宽有窄，有的还带着刺。学生交流，读出自己的体会，相机理解“暑寒荣枯”：春天万物复苏，夏天草木繁盛，秋冬万物凋零。随着季节不断变化，