第一单元《0的认识》（教案）一年级上册数学西师大版

《0的认识》教学设计 教学内容 西师版一年级数学一单元《0的认识》 教材分析 0的认识是本单元中的一个难点知识，因为学生对数的认识是从“有”开始的，用数得来的。而0这个数不是从数得来的，“没有”这个生活经验转化为0这个数，对学生来说是比较困难的。 学情分析 对于“0”，学生在幼儿园阶段已经有了初步的认识，但不系统、具体。能理解什么都没有用“0”表示，但是“0”还可以表示起点和分界线，孩子们理解有点难度。 教学目标 1、通过观察和实践活动，使学生知道“0”表示的两种含义；了解0可以表示分界线。学会正确地读、写“0”。 2、掌握“0”的含义，并在生活中会运用；培养学生的想像力、探究交流的品质。 3、通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生能积极参与数学学习活动，初步认识到数学与生活息息相关。 重难点 （1）、理解“0”的两个含义。表示没有和起点。 （2）、“0”的书写方法。 核心素养点 1、培养孩子的数感和符号意识。 2、培养孩子的应用意识。 教学准备 水果卡片、课件 教学过程（教学各环节及设计意图） 核心素养落实 一、引入课题 师：孩子们，喜欢水果吗？今天黄老师给你们带来了好多水果，我将把它们送给表现最好的孩子们，好不好？ 请大家认真观察黑板上的图，谁能用一句含有数的话说一说? 生：黑板上有1棵苹果树； 师：这个孩子的话中说到了一个数几？（1，） 这里的1表示什么？谁还能说？ 生：苹果树上有3个苹果。 孩子们真聪明，我要把这些苹果送给刚刚回答对的孩子，现在树上还有苹果吗？（没有），那又该用哪个数来表示呢？（0）今天我们就来学习“0”。（板书“0的认识”） 设计意图：让学生从生活的直观意识中体会从“有”到“没有”的过程。帮助学生初步感知0表示没有。 二、探究新知 （一）0表示没有（教学例1） 1、（ppt出示图片）请观察这幅图，然后告诉老师，你们都看到些什么? 学生：我看到小朋友手里拿着2个气球。 教师:可以用哪个数来表示呢？ 学生:可以用数字2来表示。 教师:怎么啦?（课件演示放飞气球） 学生:气球飞走啦，1个也没有，就用0表示。 教师：所以谁来告诉老师0表示什么？（0表示什么都没有。板书）、 2、 你能像上面这样举例说一说生活中用0来表示的例子？把你想到的和同桌说一说。 3、 汇报交流 设计意图：这个环节让孩子们体会数学来源于生活，生活中处处有数学。 4、游戏： “我说数，你拍手”的游戏。意思就是我说出一个数是几，你就拍几下手。明白了吗？有哪个勇敢的小朋友愿意来来配合一下老师，举手。 教师数数，学生拍手。当老师数0时，为什么老师没有听到拍手的声音，为什么呢？ 学生：0表示没有，所以不拍手。（教师再次强调：0的一个含义是表示没有） 设计意图：用游戏的形式既让孩子感兴趣，又无形中运用了0表示没有这个知识点。 5、教师：孩子们，你们再想想生活中，还有哪些地方见过“0”呢？（学生发言）老师结合ppt指导学生说出生活中的0。 那这些0又表示什么意思呢？接下来我们继续来看一看。 教师：（ppt出示断头尺，引出0的第二个含义。） （二）0表示起点（教学例2） 1、教师:看图片上有一把尺子，你们能在这把尺子中找到你学过的数吗? 学生：回答0、1、2、3、4、5 教师:直尺上的0在哪里呢？    学生:0排在1的前面。 2、 孩子们认真观察这些数的排列你发现了什么？ 教师：直尺上从“0”开始越往后数越大，反过来，数越大，离“0”就越远。利用这个原理可以用直尺量东西，这时“0”就表示起点。 3、你知道生活中还有哪些实例是像0一样可以表示起点的？（学生举例） 教师：(出示ppt跑步和跳远图片) 教师揭示运动员跑步的起点就相当于“0”。所以0也可以表示起点。（板书） 4、游戏：数字宝宝排队。 师：刚刚得了红苹果的孩子请看一看哪些孩子的苹果后面有数字宝宝的孩子请把苹果拿上来，根据数字宝宝的大小排队，其他的孩子看看他们是怎么排队的？ 教师：（强调）0表示一个也没有。也可以表示起点，0也是一个数，在我们学过的数字中他是最小的。 设计意图：通过游戏，再次深深体会0也是一个数，而且是这几个数中最小的数。形成数感。 （三）规范书写“0”（教学例3） 教师:孩子们你们看看数字“0”像什么呢？ 学生；鸡蛋。 教师：（出示图片，学生根据图片回答）。 孩子们，老师这里有一首儿歌，我们一起来读一读（通过儿歌引出数字0的书写）孩子们想知道“0”到底怎么写吗？ 教师：我们在写0的时候，要像画鸡蛋一样，两头小，中间扁。写的时候要注意:从上到下，从左到右，起笔和收尾处要相连，注意要写得圆滑。 教师边说边在“田”字格里书写示范，然后请学生在练习本上书写，边写边读。（教师巡视指导孩子写数字0） 设计意图：从生活中的鸡蛋过度到0的写