17《古诗三首》 饮湖上初晴后雨（教案）统编版语文三年级上册

饮湖上初晴后雨 教学目标： 1.会写“饮、初”2个生字，理解诗句的意思，并能用自己的话表达。 2.正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗。 3.通过朗读感悟，抓住重点词、句反复诵读，感受西湖晴天雨天的美丽奇妙。体会诗人热爱大自然，热爱生活，热爱祖国河山的感情。并培养学生对传统文化的情感。 重点：感受西湖晴天雨天的美丽奇妙 难点：理解诗句的意思，并能用自己的话表达 课前谈话： 小故事：东施效颦的故事。 越国有位姓施的美女，因为家住若耶溪西岸，所以村里人叫她西施。 若耶溪东岸也有位姓施的姑娘。她长得很丑，村里人管她叫东施。东施因为自己长得很丑，所以经常仿效漂亮姑娘的服饰、姿态和动作，西施自然更是她仿效的对象。西施穿什么款式的衣服，梳什么式样的发型，走起路来又有什么习惯动作，她都要加以仿效。 有一天，西施因为心口疼，走路的时候双手捂住胸口，并且皱着眉头。但是由于西施艳丽无双，无论什么姿态都无法遮挡她的美丽，这种捧心皱眉的姿态，反而让人觉得更加楚楚动人。村人都说“西施姑娘真是太漂亮了！”西施的姿态正好被东施瞧见了。她一边观看，一边默默记住西施的姿态和动作。回去之后，东施马上仿效西施的模样，双手捂住胸口，同时皱着眉头。 东施的这副模样，使村里人大吃一惊，以为来了什么妖怪。有钱人家紧闭大门，不想看见她，贫寒人家则带着妻子儿女远远躲开。 一、明晰诗题，走进西湖 1展示西湖诗句，指名读。 师：西湖又被叫作西子湖，而西子湖这个精彩的别称，就来自于宋代大诗人苏轼，苏东坡在杭州做通判时所作的一首西湖诗。（看ppt图片）大家准备好走进苏东坡，走进西湖了吗？ ❕上课，起立问好 2板书课题 师：诗人被西湖那美不胜收的景色所折服，写下了两首《饮湖上初晴后雨》，今天我们一起来走进第二首。（板书课题：《饮湖上初晴后雨》，请学生跟老师一起书空课题。）齐读课题，讲解“初”“饮” 3明诗题 师：拿到古诗，我们要先来明诗题。谁来说一说这首诗的题目是什么意思？ 地点：湖上舟中 做什么：饮酒 天气：初晴后雨 4.再读课题 师：我们再来读课题，味道就不一样了，一起读！ 二、初读故事，感受韵律 1.读古诗，读准字音。 师：苏轼笔下的西湖是怎样的呢？现在请同学们打开课本自由朗读这首诗，把字音读准，把句子读通顺。 2.读古诗，读出节奏 师:很好，谁再来读一读这首诗，其他同学注意听，特别注意，他在读词句时中间是怎么停顿的。 3.读古诗，读出韵味 师生合作读 师：每句诗的前四个字你们读，后三个字我来读。 师:好!味道出来了。现在，前后顺序调换一下，我读每句诗的前四个字，你们读后三个字。 师:味道更浓了!我们把整首诗连起来读，注意保持刚才的那种节奏和感觉，揣摩你在读这首诗时心底泛起的那种情绪。 三、整体感知，明诗意 师:大家读的诗真是越来越棒了!读书百遍，其义自见。通过题目我们知道这首诗写了西湖“晴天”和“雨天”时的风光。请问，哪句诗写的是雨天的风光?(山色空蒙雨亦奇)哪句诗写的是晴天的风光?(水光潋滟晴方好) （一）西湖晴天的明丽--水光潋滟晴方好。 1.在第一单元里我们学过了，要关注新鲜感的词语，在这句诗中，哪个词对你们来说具有新鲜感呢?(生:潋滟)这个词我们生活中不常见到，遇到这种难懂的词语，你们有什么好办法?(生:查字典、看注释、联系生活实际)那“潋滟”是什么意思?谁来说? ①联系生活实际:看着“潋滟”两个字，你觉得它可能跟什么有关?(生:跟水有关，因为这两个字都有“三点水”) ②看注释:波光闪动的样子。 那“潋滟”在这里就是指湖水波光闪动的样子。 2.你在生活中见到过潋滟的场景吗？请你结合生活经验说一说 3..师:晴空万里，阳光洒在西湖上，这潋滟的波光像什么?请同学们展开想象。 在阳光的照耀下，西湖波光粼粼，仿佛 。 4.诗句中哪个字能体现对苏轼对晴西湖的欣赏?(“好”) 5.让我们把西湖晴天的明丽读一读吧！（多请学生读，轮流读） (二)西湖雨天的秀美--山色空蒙雨亦奇 过渡:正当诗人和朋友举杯畅饮之时，湖面不知不觉下起了雨，眼前的西湖已是另一番景象了。 (出示图片诗句--山色空蒙雨亦奇)生齐读。 1.(看图片)你眼前的山是怎样的?(出示例句:云雾弥漫，雨中的西湖像 。) 2.诗中哪个词描写出这个画面?(生:空蒙)相机板书:空蒙 3.“空蒙”是什么意思?学习古诗我们要借助--注释 你在生活当中见到过空蒙的景色吗？请你结合生活实际说一说。 4.如此美丽的景色，诗人用了哪个字来概括雨中西湖的特点?(奇)怎么理解? 5.谁愿意把这种朦胧、奇妙的感觉读出来吗? （三）晴雨西湖对比之美 1.短短一天之内，短短14个字，就让我们看到如此不同的西湖。（ppt图片对比）刚才还是水光潋滟，现在却是……？ 2.看看谁能把这晴雨的变化读出来。（指名读，男