6.20 正面战场的抗战教学设计 2023-2024学年统编版八年级历史上册

部编版八年级上册第六单元中华民族的抗日战争 第20课《正面战场的抗战》教学设计 教学背景分析 (一)课题及教学内容分析 本课是第六单元“中华民族的抗日战争"的第三课，本单元共五课内容，分别讲述了局部抗战与全面抗战 的开始、正面与敌后战场的抗战、抗日战争的胜利，本课在该单元中上承全面抗战，下后敌后战场的抗战。 本课以时间为线素.以川军抗战为依托讲述了国民党正面战场抗战的重要战役，认识日军的侵华罪行，体会 中国军民一一川军“不驱逐倭寇.誓不还乡”的抗战精神。 (二)学生情况分析 八年级的学生思维活跃，对中国近代史的新内容充满了好奇心和求知欲，而且平时他们通过纪念日活 动、电视剧、纪录片等形式对抗日战争时期的历史已有了初步认识。再者学生经过一年多的历史学习，已初 步掌握历史学科学习方法，对干历史知识学习具有初步的思考和理解能力。 教学目标【根据课程标准和核心素养分析】 1. 总体目标：通过了解正面战场的抗战史事，认识日本侵华的罪行，体会中国军民在抗日战争中孕育的抗 战精神。 2、通过川军抗战认识正面战场的几次重要战役：淞泸会战、台儿庄战役、武汉会战、第三次长沙会战：（唯 物史观、时空观念) 3、通过川军的抗战记忆体会中国军民一一川军“不驱逐倭寇.誓不还乡”的抗战精神，深化爱国主义教育. 树立民族自尊心和自信心：（史料实证、家国情怀） 4、理解国民党正面战场的贡献及其重要性，能正确评价正面战场的抗战：（历史解释） 教学重点和难点 (一)教学重点 通过川军抗战了解台儿庄战役、武汉会战、第三次长沙会战、豫湘桂战役等基本事实。 (二）教学难点 通过川军抗战认识日本侵华的罪行，体会中国军民在抗日战争中的精神。 教学资源和教学方法 (一)教学资源 历史图片历史地图文字材料视频多媒体 (二)教学方法 讲授法、讨论法、史料阅读、课堂讲授与教材阅读相结合 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 师：现在已有很多人不识川军，那川军到底是什么呢？ 同学们你们知道吗？ 以川军引 过渡：川军是民国时期的四川军阀部队，在民国时期，川 学生回答什么是川军 导入新课 军经历过军阀混战、打内战、抗日战争一系列战争，从 (区分广义与狭义的 出主题.激 发学生的 最开始的“川军无用”到后来的“无川不成军”，川军是如 概念) 学习兴趣 何实现浴火重生的呢？我们一起走进第20课《正面战 场的抗战》去寻找川军的抗战记忆吧。 教师讲述： 产生：清末，清政府编练四川新军成为川军源头之一。 辛亥革命推翻清王朝的统治，四川军阀由此产生。 发展：①民国时期.四川军阀长期混战，自辛亥革命后 自民国二十一年(1932年)，四川军阀混战共约470 余次。在长达20余年的军阀混战中，川军各部人数虽 众，但纪律不太好，战斗力不强。被世人称之为烟枪和 步枪并有的“双枪兵”。 一一《天府新论》 ②1933年到1937年这“剿共"的四年间.川军几乎毫 认识抗战 无战果。 前川军的 根据史实说明川军的 一、川军无用 对川军的评价： 地位 形象。为后 面的学习 “连外国人都知道.四川军队素质之差，国内外有名， 同中国优秀的部队相比，相差甚远” 做铺垫 一一1933年11月.时任“剿共"各路总指挥的陈 诚曾严厉训斥川军 “我（蒋介石）从成都乘车到峨眉，在途中遇到某些 军官坐滑竿从我车旁经过，仰卧倨傲，毫无革命军人之 仪态，形象甚为难看，可见毫无教育。” 一一1935年8月，蒋介石在峨眉训练团讲 话 1、背景 回顾所学知识，认识 培养学生 1931年九一八事变，日本开始侵华，东北沦陷： 日军的侵华罪行，理 的时空观 1937年七七事变.日本开始全面侵华，平津相继失陷： 解什么是正面战场和 念、历史解 1937年9月，国共两党实现第二次合作，正面战场、 敌后战场 释能力 敌后战场形成。 2、川军抗战 学生回答 (1)淞泸会战 借口：1937年8月.认识日军 提问：学生阅读教材.找出日军发动淞泸会战的借口。 日军以其军官在上海 的侵华罪 虹桥机场被中国守军 行 二、壮士出川 击毙为借口，挑起事 端。 讲述淞污战场上川军刘雨嘛及其抗战事迹。 感知川军的抗战 体会川军 的抗战精 提问：在淞泸会战期间还有哪些抗战事迹？ 事迹：姚子青宝山保 神 卫战：谢晋元四行仓 培养学生 库保卫战。 的时空观 问：分析淞泸会战的影响。 学生阅读材料.结合 念和唯物 教材，得出影响。 史观 (2)台儿庄战役 提问：学生阅读教材，找出台儿庄战役的背景、时间、 学生阅读教材找出答学会提取 地点、指挥者。 案 教材信息 讲述台儿庄战役中川军王铭章及其抗战事迹。 感知川军的抗战 体会川军 的抗战精 神 问：分析台儿庄战役的结果及影响。 学生阅读材料，结合 培养概况 教材，得出结果及影 及分析问 响。 题的能力 (3)武汉会战 讲述日