6.18 从九一八事变到西安事变 教案 2023--2024学年统编版八年级历史上

《第18课从九一八事变与西安事变》教学设计 一、单元纲要 抗日战争是近代中国争取民族独立的重要一环。抗日战争的胜利是近代中国反抗外来侵略中 第一次取得完全胜利的战争，也是世界开辟时间最早、持续时间最长的反法西斯战争的重要战 场。本单元共5课，本课为《抗日战争》的开篇之课，它对于促进民族觉醒、推动民族团结、 激发民族抗争都有着重要作用。九一八事变，日本在东北的暴行激起了中国人民的抗争，中国 开始了局部抗战，中国开始了十四年抗日；华北危急，一二九学生运动掀起了抗日救亡运动高 潮促进了民族觉醒，在中国共产党的引领下，在社会各界爱国人士的共同努力下，西安事变的 和平解决助力抗日民族统一战线初步形成。七七事变的爆发，全民族抗战开始，抗日民族统一 战线形成。本课有助于学生理解十四年抗战的提出，知道九一八是局部抗战的开始；认识中国 共产党在推动抗日民族统一战线形成中发挥的重要作用，也就理解了中国共产党在抗日战争中 发挥的中流砥柱的作用。 二、设计理念 本节课根据课文内在逻辑联系，设计成两大环节：自主学习、合作探究。自学部分将教材 进行重新整合，整理出两条线索：日本侵华与中国人民的反抗，此部分设计表格、整理大事表 理清本课的基础知识从而掌握九一八事变和西安事变基本史实，本部分以学生自学为主。合作 探究部分以以张学良先生的人生经历作为主线贯穿，将本课的重难点与张学良先生的人生选择 相结合，实现了情境化教学。每个部分从设置情境进入，使用视频、文字史料、图片史料，学 生通过研读史料，分组讨论和平解决西安事变的必要性，认识中国共产党在推动抗日民族统一 战线形成中起到的重要作用，从而理解和平解决西安事变的意义，在此过程中体会张学良的拳 拳爱国之心，激发学生的家国情怀。 三、教学内容 本课为第六单元“中华民族的抗日战争”中的第1课，1931年日本发动九一八事变，挑起 了局部侵华战争，中华民族面临严重的民族危机。本课主要内容有九一八事变、华北危机与一 二·九运动、西安事变。九一八事变后，中共领导下东北组织抗日抗日游击队，中国开始了局部 抗战。后日本将侵略魔爪伸向了华北地区，民族危机进一步加深，中日民族矛盾逐步上升为中 国社会的主要矛盾，中华民族到了生死存亡的关头，爱国学生发动了一二·九运动，一二九运动 掀起了抗日救亡运动的高潮。爱国将领张学良、杨虎城发动了西安事变。中共从民族国家大义 出发，西安事变得以和平解决。十年内战基本结束，抗日民族统一战线初步形成。 四、学情分析 八年级的学生尤其是男生比较关注战争，以抗日为主题的影视剧比较多，对于抗日战争这 段史实很多同学有一定的了解；当代中学生关注社会热点，当今社会的自媒体、短视频等网络 信息发达，学生可以较为方便获取时时政信息。八年级的学生对历史学科的知识构有了一定的 了解、掌握了一些学习历史的基本方法，所以能够完成自学人物，整理历史事件梳理历史大事 年表。但是学生思维能力还是以形象思维为主，对重大历史事件和重大历史人物的分析尚缺乏 理性思考，要渗透史料教学。初二也是人生观、价值观形成的关键时期，要注重对学生引领。 五、教学目标 (1)唯物史观：国共两党在面对民族危亡时不同的立场，从而理解其不同的阶级属性。对比中 学生更能深刻体会到中国共产党以民族国家利益为重，只有中国共产党才能担当起挽救民族救 亡的重任，历史和人民选择中国共产党是必然。 (2)时空观念：本节两条线索：日本的侵华以地图展现，从东北华北：中国的抗争以大事年表 整理，以此培养学生的时空观。 (3)史料实证：提供视频音频、历史地图，当事人回忆录、文字史料等，让学生学会从史料阅 读和分析中得出不抵抗政策的原因，西安事变发生的原因及培养学生辨证分析历史问题的能力。 (4)历史解释：了解历史事件的经过，使学生掌握基本的历史线索，初步形成分析历史问题的 能力。 (5)家国情怀：面对日本帝国主义的侵略，中国共产党、张学良选择将民族的利益放在首位， 肩负起民族重任，培养学生爱国情怀和民族责任感。 六、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 学生能力高可让 自学本部分以生为 自己设计表格、大 本，体现学生主体 事件 时间 地点 事年表。若能力不 地位。 自 够，老师可以提供 用图表法对本课的 主 九一八事变 辅助，教会学生基 三次事件进行归纳 本的方法，比如事 总结，一方面将本 习 华北事变 件的学习要素，然 课的重点知识提炼 后提供框架。大事 总结，知识点一目 (一) 西安事变 年表可以先按时 了然，同时也节约 表格归纳 间找出来，然后按 了课堂时间，为后 照日本侵略和中 面的难点突破留有 国抗争两条线分空间。大事年表的 类。中国抗争里可 设计使学生能够提 以再细分国民党 炼出本课的线索。 和共产党。 本部分设计也意在 日本侵华： 传授历史学习方 1