Unit5 Poems Reading and Thinking 教学设计-2022-2023学年高中英语人教版（2019）选择性必修第三册

人教版（2019）选择性必修第三册Unit 5 Poems Reading and Thinking Teaching Plans 课程教材分析： 本节课使用的教材是人教版（2019）选择性必修第三册Unit 5 Poems Reading and Thinking，主要包括以下内容： 1. 阅读理解：选择性必修第三册中有关诗歌的阅读理解题目，涵盖了不同主题、风格和形式的诗歌。 2. 课文听力：学生根据听力材料，理解并填写相关的信息。 3. 课文阅读：学生通过阅读不同的英文诗歌，了解诗人创作诗歌的原因，掌握诗歌的基本特征。 4. 小组合作：学生以小组为单位，分析和概括不同诗歌的特点，辨别诗歌中的韵律及修辞手法。 教学目标： 1. 知识目标：通过自主阅读文本，学生能够了解诗人创作诗歌的原因，掌握诗歌的基本特征。 2. 能力目标：通过小组合作学习，学生能够梳理和概括不同诗歌的特点，辨别诗歌中的韵律及修辞手法。 3. 情感目标：通过学习具有代表性的诗作，学生能够体会诗歌的魅力，感悟诗人表达的思想感情，从而学会赏析英文诗歌。 4. 创新目标：通过小组合作，学生能够模仿阅读文本中的某一种诗歌形式进行创作。 教学重点： 1. 了解诗人创作诗歌的原因。 2. 掌握诗歌的基本特征。 3. 分析和概括不同诗歌的特点。 4. 辨别诗歌中的韵律及修辞手法。 教学难点： 1. 学生对于英文诗歌的阅读和理解能力较弱。 2. 学生对于诗歌中的韵律及修辞手法的辨别能力较差。 学情分析： 学生为高二年级的学生，他们的英语基础相对较好，但对于文学类的文本可能缺乏相关的背景知识和理解能力。此外，学生对于英文诗歌的欣赏和理解可能较陌生，需要通过本节课的学习来提高他们的阅读和理解能力。 教学策略： 1. 激发学生的学习兴趣：通过创设情境、引发学生兴趣，增加学习的主动性和积极性。 2. 合作学习：通过小组合作学习的方式，激发学生的思考和讨论，培养他们的合作能力和交流能力。 3. 多元化的教学资源：利用多媒体、图片等资源，丰富课堂内容，激发学生对诗歌的兴趣和理解能力。 教学方法： 1. 阅读理解：让学生独立阅读一些与诗歌相关的文章，并回答相关问题，培养学生的阅读理解能力。 2. 合作学习：以小组为单位，学生在小组内分析和概括不同诗歌的特点，辨别诗歌中的韵律及修辞手法。 3. 仿写创作：让学生以小组为单位，模仿阅读文本中的某一种诗歌形式进行创作，培养学生的创新能力和表达能力。 导入环节（5分钟）： 1. 准备一段音乐或展示一张与诗歌相关的图片。 2. 引导学生观察音乐或图片，询问学生对该音乐或图片的感受和联想。例如，“你们对这段音乐有什么感觉？它让你们想起了什么？” 3. 鼓励学生积极参与，提供自己的想法。 课堂互动（35分钟）： 1. 引导学生思考诗歌的定义和特点。可提出问题：“你们知道什么是诗歌吗？诗歌与其他文体有什么不同点？”请学生举例说明。 2. 将课本第5单元的课文《When You Are Old》分发给学生，让学生独立阅读并标注不理解的词汇和句子。 3. 分组讨论：将学生分成小组，让他们与组员分享自己的理解和疑惑，并共同探讨诗歌中的韵律和修辞手法。 4. 邀请各组代表分享讨论成果，梳理和概括诗歌的特点和主题，并给出自己的理解和感受。 5. 导入新的诗歌形式：向学生介绍和展示其他不同形式的诗歌，例如押韵诗、自由诗和对联等。鼓励学生阐述特点并与组员分享想法。 结束环节（5分钟）： 1. 汇总和总结：引导学生回顾本节课学到的知识和理解，对诗歌的定义和特点进行总结。 2. 邀请学生朗读自己创作的诗歌，并鼓励他们分享创作的过程和心得。 3. 给予学生表扬和鼓励，激发学生对诗歌学习的兴趣和热情。 教学内容和教学活动： 导入环节： - 展示一张与诗歌相关的图片或播放一段音乐，引发学生的联想和感受。 - 询问学生对图片或音乐的感觉和联想，鼓励他们积极参与讨论。 课堂互动： - 引导学生思考诗歌的定义和特点，并提出问题让学生发表自己的意见和看法。 - 分发《When You Are Old》给学生，让他们独立阅读并标注不理解的词汇和句子。 - 将学生分为小组，让他们分享彼此的理解和疑惑，并共同探讨诗歌中的韵律和修辞手法。 - 鼓励各小组代表分享他们的讨论成果，梳理和概括诗歌的特点和主题。 - 向学生介绍其他不同形式的诗歌，如押韵诗、自由诗和对联等，让学生阐述其特点并与组员分享想法。 结束环节： - 总结本节课学到的知识和理解，对诗歌的定义和特点进行总结。 - 邀请学生朗读自己创作的诗歌，并鼓励他们分享创作的过程和心得。 - 给予学生表扬和鼓励，激发他们对诗歌学习的兴趣和热情。 一、选择题 1. The main topic of the poem is _______. A