13《画杨桃》（课件）二年级下册语文统编版

13.画杨桃 1.认识“靠、而”等14个生字，认准多音字“倒”，会写“图、课”等9个字，会写“图画、老师”等词语。 (重点) 2.初步感知文意，了解课文内容。(难点) 学习目标 学习目标 杨　桃 杨　　桃 教室 靠边 班里 审视 而 严肃 半晌 教诲 和颜悦色 我会读 告 + 非 可靠 依靠 ● 而且 然而 ● 书写指导：下面的“至”的竖要写在竖中线上，最后一横长一些，稳稳托住上面。 室 部首：宀 音序：S 结构:上下 我会写字 室 图画 图纸 形近字： 图—圆—园—国—因—团 图 部首：囗 音序：T 结构:全包围 图 书写指导：先外后内再封口，里面的冬字的两点写在竖中线上。 书写提示 底 底 原 原 左上包围的字，书写时包围部分的撇画要写得伸展。 哈 嘻 摆 抢 左右结构的字注意看左右部件： ① 高矮 ② 宽窄 ③ 笔画穿插 自读要求 1.自由读课文第一自然段，从中你读出了哪些信息，是从哪些词语中读到的？ 2.当时杨桃是怎么放置的？跟平时看到的杨桃一样吗？ 3.从“认认真真地看，老老实实地画”中，你可以读出什么呢？ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画的很准确。 “我”是怎么画杨桃的？ 当我把这幅画交出去的时候，班里的几个同学看见了，哈哈大笑起来。 哈哈大笑 哈哈大笑： 形容开怀的大笑起来。这里指嘲笑。 杨桃是这个样子吗？倒不如说是五角星吧！ “老师的神情变得严肃了。”为什么变得严肃呢？  因为他发现“我”明明画得很准确，但同学们却说“不像”，引起了他的沉思。 于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？” “不……像。” “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。” “好，下一个。” 按次序一个接一个地 对比朗读教师与同学们的两次 对话，体会“同学们”态度的变化。 坐到“我”的位置看杨桃前 生：“杨桃是这个样子吗？” “倒不如说是五角星吧！” 师：“这幅画画的像不像？” 生：“不像！” 师：“它像什么？” 生：“像五角星!” 师：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？” 生：“好——笑！” 坐到“我”的位置看杨桃后 师：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？” 生：“不……像。” 师：“那么，像什么呢？” 生：“像……五……五角星。” （嘲笑） （认错） 老师和颜悦色地说：“大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样当我们看到别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。” 脸色和蔼喜悦 。形容和善可亲。 感悟 当别人的看法、想法和自己不一样时，先不要认为别人错了，要看人家是从什么角度看的，要相信自己的眼睛，要实事求是。如果我们每个人都能这样做，那么，我们每个人一生都能得到好处，我们要牢记这个道理。 提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到什么样的就画成什么样的。 老师的话几层含义？ 我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。 要读准哟!! 横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。 “这幅画画得像不像？” “不像！”同学们______________地大声说。 “它像什么？” “像五角星！”大家______________地回答。 “现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？” “不……像。” “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。”一个同学___________地回答。 练一练： 不假思索 异口同声 迟迟疑疑 讨论交流 说一说课文主要写了什么？ 讲的是图画课上练习画杨桃时，“我”根据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，遭到同学们的嘲笑。后来在老师的启发下，同学们明白从不同角度看杨桃，结果不一样。 你自己才是最重要的，相信你自己，一切从自己出发，这样你才能不断设计出一条适合自己的