第13课《唐诗五首》-2023-2024学年八年级语文上册同步综合备课资源（统编版）

13 唐诗五首 统编版·语文·八年级上册 新课导入 唐代是我国古代诗歌发展的巅峰时期，名家辈出，佳作迭现。今天我们就一起来感受唐诗的魅力。 必备知识 02 必记字词 03 精读课文 05 课堂小结 06 学习目标 01 教学目录 初读课文 04 野 望 王 绩 1.了解律诗起承转合的结构特点，领略律诗的韵律之美。 2.体味诗歌的内涵，感悟诗人思想感情。 学习目标 王绩(约589—644)，字无功，号东皋子，唐代诗人。清高自恃，放诞纵酒，其诗多写饮酒及隐逸田园之趣，赞美嵇康、阮籍和陶潜，嘲讽周、孔礼教，以抒怀才不遇之苦闷。语言朴素自然。有《王无功文集》。 走近作者 必备知识 王绩入朝后担任秘书正字、扬州六合县丞，不久辞官还乡。贞观中出为太乐丞，旋又告归。此诗当作于诗人辞官隐居东皋（在今山西河津）之时。 创作背景 必备知识 文学常识 必备知识 律诗 律诗是近体诗的一种。要求诗句字数整齐划一，每句五个字或七个字，简称“五律”或“七律”。通常的律诗规定每首八句，每两句成一联，计四联。习惯上称第一联为首联，第二联为颔联，第三联为颈联，第四联为尾联。 一般说来，每首律诗的颔联和颈联应是对偶句。律诗要求全诗通押一个韵，限平声韵；第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押。一般说来，律诗每句中用字平仄音相间，上下句中的平仄音相对。此外，也有十句以上的律诗，称“排律”或“长律”。 东皋（ ） 徙倚（ ） 采薇（ ） 驱犊（ ） 薄暮（ ） 字音字形 必记字词 gāo dú wēi xǐ bó 认真阅读课文及课下注释，疏通诗意。记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于精读课文时解决。 1.圈出自己不懂的字词。 2.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。 自主学习 初读课文 野 望 东皋/薄暮望， 徙倚/欲何依。 树树/皆秋色， 山山/唯落晖。 牧人/驱犊返， 猎马/带禽归。 相顾/无相识， 长歌/怀采薇。 1.试着给诗歌划分朗读节奏。 东皋薄暮望，徙倚欲何依。 2.疏通诗歌意思。 傍晚。薄，接近 徘徊 归依 译文：傍晚时分站在东皋纵目远望，我徘徊不定不知该归依何方。 树树皆秋色，山山唯落晖。 落日的余光 译文：层层树林都染上秋天的色彩，重重山岭披着落日的余光。 牧人驱犊返，猎马带禽归。 小牛。这里指牛群 泛指猎获的鸟兽 译文：牧人驱赶着那牛群返还家园，猎人骑着马带着诸多猎物回归家园。 相顾无相识，长歌怀采薇。 视，看 采食野菜。据《史记·伯夷列传》，商末孤竹君之子伯夷、叔齐在商亡之后，“不食周粟，隐于首阳山，采薇而食之”。后遂以“采薇”比喻隐居不仕。 译文：举目四望竟没有一个相识的人，（我）只好放声歌唱来怀念古代的隐士了。 1.诗歌以《野望》为题，读首联，找找诗人“望”的时间、地点，感受诗人“望”的心境。 分析讨论 精读课文 东皋薄暮望，徙倚欲何依。 地点 时间 呼应尾联，表现诗人徘徊无依的孤独心境，为全诗奠定了感情基调。 2.诗人“望”到了怎样的景色？由此描绘了一幅怎样的画面？ 树树皆秋色，山山唯落晖。 牧人驱犊返，猎马带禽归。 远景 静 近景 动 这两联写景，描绘了诗人薄暮时分于东皋所见的田园风光。在夕阳的余晖晕染下，每一棵树，每一座山，都呈现着浓浓的秋意：牧人赶着牛群返回，猎人骑着马带着猎获的鸟兽归来。 3.尾联化用典故，你能找出来吗？这样写有何表达作用？ “采薇”点明尾联借用伯夷、叔齐归隐的典故，表明诗人希望与伯夷、叔齐那样的人为伍，表现了诗人高洁的品质，抒发了诗人的隐士情怀。 4.联系作者的生平,说说你对诗作思想感情的理解。 诗歌首联“徙倚”二字，点明诗人徘徊无依的孤独心境。颔联和颈联写的都是恬淡自然的田园景物，但因诗人心绪的原因，都染上了一层忧郁、孤独和冷清的色彩。尾联抒发感情，田园生活的静谧和安闲冲淡不了诗人 的忧郁，他感觉自己并不能融入这诗一般的田园山水，只好从先贤那里寻找慰藉。诗人的彷徨、孤独和苦闷，可能因为仕途的不得志，诗人感觉前途渺茫，所以他三仕三隐，寄情于诗酒。 这首诗通过对东皋秋景的描绘，展示了一幅动静结合、光色相衬的田园秋景图，透露出诗人彷徨无依的苦闷，表现了诗人内心的孤寂和惆怅，抒发了诗人避世归隐的情怀。 课文主旨 课堂小结 野 望 叙事——时间、地点 写景 树、山——静态 牧人、猎马——动态 抒情——孤独、寂寞、惆怅 板书设计 课堂小结 孤独无依 前途渺茫 黄鹤楼 崔 颢 学习目标 1.把握诗歌内容，积累优美语句。 2.结合诗句，体会诗歌描绘的优美意境。 崔颢(？—754)，汴州(今指河南开封)人，唐代诗人。唐开元年间进士，官至太仆寺丞，天宝中为司勋员外郎。最为人称道的是他的《黄鹤楼》，据说李白为之搁笔，