认识1元以内的人民币（教案）-一年级下册数学苏教版

结合已有经验 让量感可视化 ——“认识1元以内的人民币”教学设计与说明 【教学内容】 苏教版义务教育教科书《数学》一年级下册第66～67页。 【学情分析】 一年级儿童年龄虽然小，但对于要用钱才能买到东西这一朴素的等价交换的商品意识是有的。也就是说，学生对于“钱”并不陌生。但大部分学生都缺乏独立使用钱币购物的经验，再加上各种各样的电子付费方式的兴起，学生认识和使用人民币的机会非常有限。 【教材解析】 “元、角、分”是苏教版一年级下册第五单元的内容，其属于义务教育教学课程中“常见的量”的板块，也是学生正式认识的第一类量。教材让学生在现实情境中，认识人民币及其单位和进率，学习解决一些和购物有关的简单实际问题。例1利用小朋友在商场门口的画面，引出课题，并通过“你认识下面的人民币吗”这一问题，引导学生结合已有的认币经验，认识面值是1元、1角和1分的人民币，继而了解人民币的单位，探索相邻单位之间的进率。例2直接让学生利用已有的知识经验，辨认面值是5角、5分、2分的人民币，在交流中加深认识，在此基础上安排换币活动，巩固对元、角、分之间进率的认识，积累一些换币经验。“想想做做”的内容分为两个层次：第一层次主要巩固对人民币的认识；第二层次是让学生在开放的问题情境中，初步学习简单的付币方法，丰富对简单购物活动的认识，体会解决问题策略的多样性，积累购物经验。 【设计思想】 根据一年级学生的年龄特征，首先我创设了迷糊老师为小猪们发红包的情境，自然贴切地引入本节课的学习内容，并通过分类逐一认识各种面值、材质的人民币。教学元、角、分之间的进率是，通过超人强和猪猪侠的红包对比，引发数一数两人的红包里各有多少钱的积极心向，史宁中教授说：“数学素养的培养，特别是创新人才的培养，是‘悟’出来的而不是‘ 教’出来的。”在教学中，借助计数器帮助学生深度理解1元=10角，1角=10分。其次加强小组合作，学生通过向同桌介绍是怎样认识人民币的，交流识别各种人民币的方法，相互之间实现信息共享；在付1元2角时，先鼓励学生独立思考，再与同桌交流自己想到的付法，使同学与同学之间真正成为学习共同体。最后渗透数学思想，在学习人民币的初识阶段，通过人民币上的数额、纹样、单位等能反映其特征的细节，认识1元以内的人民币，经历分类的过程，感悟分类的思想；在认识角币时，思考“几张5角是1元”，认识“1元=10角”之后，启发学生通过类比推理获得“1角=10分”的结论；在练习中“1元可以买哪些商品”等问题，在探求不同解决问题方法的过程中，逐步学会从给定条件出发推出解决问题的方法。 【教学目标】 1. 在观察人民币以及取币等现实情境中，认识1元以及各种面值的人民币，知道元、角、分是人民币的单位；借助计数器，帮助学生知道1元=10角，1角=10分。 2. 在取币、换币、付币等购物活动中，初步认识商品的价钱，学会简单的单位换算，积累使用货币的经验，形成对货币多少的量感。 3. 使学生在观察、操作、合作、交流等活动中，了解人民币与日常生活的密切联系，感受人民币的应用价值，受到爱护人民币、勤俭节约等教育，形成初步的金融素养。 【教学重点】认识不同面值的人民币，学会不同人民币的换算。 【教学难点】初步学会解决购物活动中的简单实际问题。 【教学准备】若干人民币学具 【教学过程】 一、故事导入，激发兴趣 师:小朋友你们喜欢看动画片《猪猪侠》吗？今天猪猪侠他们又打败了怪兽，迷糊老师准备给他们每人奖励一个红包，你们知道红包里装的是什么吗？ 师:钱在不同的国家有着不同的名称,美国用的钱叫美元,英国用的钱叫英镑,泰国用的钱叫泰铢,韩国用的钱叫韩币,(课件依次出示:美元、英镑、泰铢,韩币)在我们中国平时用的钱又叫什么?(板书:人民币)我们每个人的生活里,少不了人民币,每张人民币面值大小不完全一样,有几元的,有几角的也有几分的。今天这节课,咱们就一起来认识一部分小面值的人民币。 【说明：兴趣是最好的老师，根据低年级学生的年龄特点，创设学生喜爱的动画人物形象，激发学生探索的兴趣，从发红包这举动，激发认识人民币的需求，自然而然走进今天的课题。】 二、尊重学生，引导感知 (一)认识人民币   1. 相互介绍。   老师将这些人民币放在了你们桌上的盘子里,如果你认识的话,就向你的同桌介绍介绍,也可以找出不认识的问问你的同桌。开始吧!   学生活动。 2. 重点认识。   师:(出示:一元纸币)猪猪侠红包里有多少钱呢？我们一起来看一看,小朋友们,你们认识它吗?(1元)谁来做小老师介绍给大家听?你是怎么看的?(学生上台介绍)   师:说得真好!同学们看,这个“壹”是大写的壹,“圆”是人民币的单位,我们一般写作这个“元”。(板书:元)我们可以通过看数字和汉字来认识人民币。   小朋友桌上的盘子里有1元吗?(有)把它举起来。有的小朋友