3.1 认识自己 教案-2023-2024学年统编版道德与法治七年级上册

部编版 道德与法治 七年级上册3.1《认识自己 》教学设计 授课教师 班级 日期 本框所属单元 第一单元·成长的节拍 本框所属课程 第三课·发现自己 教材分析 第一框“认识自己”，通过“运用你的经验”活动中让学生选取三个镜头来反映自己的中学生活，让学生在集体生活中觉察自我形象，并初步了解自己在同学心目中的形象引出青少年时期自我意识的增强，使认识和发现自己不仅成为“我”的需要，而且成为种可能。通过“小刚和队友”的对话，理解自我探索对中学生的发展有积极意义，明确认识自己的重要性。通过“我是这样的”活动，引导学生进行自我探索，明确对自己的认识可分为三个方面。通过“我的自画像”活动，引导学生进行自我探索，同时，觉察自我评价和他人评价之间的共同之处和差异。通过了解“自我评价的方法”,以及“不同的‘我’”活动和“正确对待他人评价的方法”,掌握自我认识的途径和方法，学会用理性的心态面对他人的评价。 课标要求 客观认识和对待自己,形成正确的自我认同 知识目标 了解认识自己的内容和途径 核心素养目标 健全人格：正确认识自己，能够自我反思，不断完善自我，善于倾听他人的意见，自我改进 教学重难点 重点 认识自己的途径 难点 怎样正确对待他人评价 学情依据 进入初中，学生的自我意识开始增强，会不断提出一些与自身相关的、基本的问题我是谁?我的能力、价值如何?我想成为怎样的人?别人如何看待我?因而，认识自我是他们极感兴趣又需要恰当引导的问题。本课从正确认识自己谈起，以接纳自己、完善自己为最终的落脚点。 教师准备 课前了解学生的基本情况，了解进入中学后学生在探索自己、认识自己方面的困惑，对学生的困惑和问题进行筛选、集中并在教学中适时引入，与学生一起探讨交流让学生感受到这一问题和自己生活的联系。 学生准备 学生可先对“运用你的经验”和“拓展空间”活动进行准备，教师在教学中根据教学内容灵活运用。 ↓ 教学过程 ↓ 导入 运用你的经验 开学以来，你的中学生活过得怎样? 请选取三个镜头，描述你的中学生活。 在每个镜头里，你展现的形象是怎样的? 请尝试用几个词语进行描述你对自己展现出来的形象满意吗? 听听同学的意见，他们对你的看法怎样? 操作建议 1.教师说明。开学以来，你的中学生活过得怎样?哪些片段在你的头脑中留下深刻印象?请选取其中的三个镜头，描述你的中学生活。让学生先闭上眼睛，体会自己在初中生活中的片段，然后用画笔展现三个生活片段。注意画面中一定要有学生本人在内。 2.自我探索。在每个镜头里，你展现的形象是怎样的?请尝试在每个镜头下用几个词语进行描述。例如，独立、活跃、安静、大方等。然后进一步引发学生反思:你对自己展现出来的形象满意吗?教师可让学生进行分组交流，然后请代表在班级分享。教师可继续引导学生思考并分享:你对自己满意的地方是什么?对自己不满意的地方是什么?你期待自己的形象是怎样的?在此基础上，教师指导学生听取小组同学的意见，了解同学对自己的看法，关注学生在听到他人对自己评价时的感受。 3.归纳总结。中学生活给了我们展示自我、塑造自我形象一个新的机会，让我们不断地发现自己、更加深入地了解自己。 注意事项 一是教师要注意营造安全、信任的课堂氛围，让学生可以敞开自己，探索自己。 二是提醒学生，绘画只是表达自己的一种方式，不在于技术是否高超，也不在于画得是否逼真，而是在于能够勇敢地表达自己。如果条件允许，教师也可事先布置，让学生用照片的形式展现自己的中学生活镜头，但是，照片中一定要有学生自己，而不是学生的摄影作品。 观看视频《武林外传短片：我是谁？》 导语：跨进中学大门，我们进入了新的人生阶段。我们对自己满怀信心，却又担心不能承担起应有的责任; 我们期望生命精彩，却又对自我价值心存疑惑………… 我究竟是谁？ ——你有问过自己这个问题吗？ ——你觉得这是一个需要认真对待的问题吗？ ——你觉得这个问题容易得到答案吗？ 本活动引导学生觉察中学生活中的自我形象，了解学生对中学生活中自我形象的满意度，初步了解同学眼中“我”的形象，并引导学生与自我评价进行对比，发现二者的差别。 在分组交流时，教师应事先约定规则，不得对他人的自我展示进行嘲讽，也不得在课后传播。 教学 过程 展示第一目标题：人贵自知 进入初中，随着自我意识不断增强，我们越来越关注自我 “我”是谁？ 拿掉我的名字（代号）之后， 我是什么？我能用一个词或一句话来概括自己吗？ 我将成为怎样的人？ 我能确定自己会变成怎样的人吗？我能实现自己的梦想吗？我能实现自由的人生吗？ 我是怎样一个人？ 我的性格是怎样的？我的品德是好是坏？我的能力是强是弱？我能简单地下结论吗？ 我的存在有何意义？ 我对他人和社会有什么意义？有人可以完全