第1单元 4 古代诗歌四首（课件PPT）-【指南针·课堂优化】2023-2024学年七年级上册初一语文导学探究（统编版）

初 中 语 文 2023秋 指南针•课堂优化•七年级语文上册 古代诗歌四首 ［解析］A项jiē—jié；lù—lǜ。B项chì—zhì。C项zháo—cháo。 D ［解析］D项.最爱/湖东/行不足。 D 到达，登上。 水波荡漾的样子。 耸立。 达到极点。 停宿。 指夜将尽未尽之时。 柳絮。 给。 日月之行 若出其中 星汉灿烂 若出其里 我寄愁心与明月 随君直到夜郎西 潮平两岸阔 风正一帆悬 乡书何处达 归雁洛阳边 夕阳西下 断肠人在天涯 ［解析］本诗所说的“夜郎”在今湖南怀化境内。 B 时代 英雄 曹佳同学，你好。我非常理解你的苦恼，其实，这两个字在古诗词中表达了不同的情感。雁常常引起游子思乡怀亲之情和羁旅伤感，而燕则表达惜春悲秋、寄托相思之情等。“归雁洛阳边”一句以归雁传书表达了诗人对家乡的思念，因此应写成“雁”。现在记住了吗？ C ［解析］A.应是“观”字统领全篇；B.不是“由远及近”应是“由近及远”；D.全诗借景抒情，情景交融。登临碣石山，诗人心潮澎湃，抒发了诗人博大的胸襟和建功立业的豪迈情怀，而不是抒发历史兴衰之感、忧国忧民之情。 C 诗人通过丰富的想象，运用夸张的手法，描绘了大海吞吐日月包容星汉的景象，表现了诗人博大的胸襟和宏大的抱负。 杨花和子规鸟。渲染了无限悲凉感伤的气氛。 诗人听说友人将左迁龙标时的惆怅和恋恋不舍之情。 ［解析］B.“江风劲吹，船行快速”此二句与“风正”矛盾。E.并无“厌倦”之情。 BE 示例：运用拟人修辞手法，用“生”“入”把“日”与“春”赋予了人的情态，海日驱尽黑暗，江春赶走严冬，给人以乐观、积极、向上的力量。 C 《渔家傲·秋思》表达的“秋思”是身处边塞的征人之情：既有建功立业的情怀，又有功业难成、有家难归的愁绪。《天净沙·秋思》表达的“秋思”是天涯沦落人的孤寂愁苦之情。（羁旅之愁） 写了杨柳、春风。表达了离别时依依不舍的情感。 拟人：作者把“春风”当作人来写，使得本是无情的春风，看上去也变得有情了，更好地表达了情感。 比喻：诗人巧妙地以春风和柳枝的关系来比喻送者和行者的关系，更生动形象、新颖别致地表达了情感。 D A $$