《念奴娇·赤壁怀古》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

《念奴娇·赤壁怀古》教学设计 【教学目标】 1.语言建构与运用：了解苏轼生平和本词的创作背景，有感情地诵读诗词，感受词作的豪放风格。 2.思维发展与提升：理清词作的抒情脉络，理解《念奴娇·赤壁怀古》一词中写景、咏史、抒情相结合的写法。 3.审美鉴赏与创造：把握诗歌内容，感受词中所描绘的赤壁之景的雄奇壮美。 4.文化传承与理解：体会词人丰富的情感内涵，感受苏轼旷达洒脱、积极乐观的人生态度。 【教学重点】理解《念奴娇·赤壁怀古》一词中将写景、咏史、抒情融为一体的写法。 【教学难点】把握苏轼的情感态度，理解“人生如梦”的思想内涵。 【教学方法】诵读法、点拨法、讨论法 【教学课时】1课时 【教学过程】 一、课堂导入：说起唐代的文学成就，我们总是第一时间就想起唐诗，相信大家小时候都有读过《唐诗三百首》，唐诗的地位不言而喻。那说到宋代的文学成就，大家又会第一时间想到什么呢？对，就是宋词。宋词因为词风不同而划分成豪放派和婉约派，今天，就让我们一起来学习宋代豪放词派代表人物苏轼的这首《念奴娇·赤壁怀古》。 二、学习任务一：初读感知·把握文本 1.作者介绍：苏轼，字子瞻，号东坡居士。北宋著名文学家、书法家、画家。苏轼是北宋中期文坛领袖，在诗、词、散文、书、画等方面取得很高成就。与黄庭坚并称“苏黄”；与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛” ；与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一。代表作品有散文《留侯论》，诗歌《题西林壁》《饮湖上初晴后雨》等，代表词作有《水调歌头》（明月几时有）《念奴娇·赤壁怀古》等。 2.文体介绍：怀古诗主要是以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，这类诗由于多写古人、古事、古迹，多用典故、对比等手法，以达到感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今等目的。 标题特点：标题中有古迹、古人名；或是有“咏”“咏怀”“怀古”等标志词； 结构特点：临古地—思古人/忆古事—抒己志； 情感特点：或怀人伤己、或怀古伤今、或借古讽今。 3.初读感知 （1）理清思路：苏轼这首《念奴娇·赤壁怀古》可以对应上面的哪几个方面的特点？ 提示：标题、情感两个方面。因此这首词是一首典型的怀古词，先写眼前之景，再怀古人之事，最后抒一己之思。 （2）文本感知：我们之前月考写过一篇作文，主题是桥，而桥起的是连接两端的作用。那么同学们也可以思考一下，在这首词中，哪句话起到了桥的作用？也就是说，词的上片和下片是由哪一句话连接起来的？ 提示：“江山如画，一时多少豪杰。”一句，连接的是“江山”和“豪杰”两者，起到承上启下的作用。由此可知这首怀古词可以划分成两大部分，前半部分写景，后半部分写人。 三、学习任务二：细读探究·理解文本 1.自行浏览上片，思考下面两个问题： （1）词的上片描绘了一幅什么样的景象？具有什么样的画面特点？ 提示：意象类问题，首先要列出词中写到的意象，再说描绘了怎样的景象，突出怎样的画面特点。 明确：通过描写大江、浪涛、故垒、赤壁、乱石、千堆雪等意象，描绘了一幅浩荡长江向东流，浪涛滚滚的景象。浪涛冲刷着千古英雄人物，那旧时营垒的西边，人们说那就是三国时期周瑜作战的赤壁。杂乱陡峭的石头直直刺向天空，汹涌的浪涛拍打着岸边，激起一阵阵雪一样白的浪花。整幅画面具有意境开阔、浩荡宏阔、雄浑壮美的特点。 （2）“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”一句历来被人称赞，词人在这句话中用了多个极富表现力的字词来描绘景象，请同学们自主选择一个你认为最妙的一个字进行赏析。 提示：炼字题，可联系前面所学的《沁园春·长沙》中的“百舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底”等，补充炼字方法：先说出字的涵义，再说明其手法和作用。 答案示例：“乱”，是怎样的乱？——写出岸边石头杂乱、陡峭不平的险怪特点。 “穿”，写出石头怎样的姿态？——写出陡峭的石头直冲云霄的高峻气势。 “惊”，惊涛骇浪——写出江水波涛之汹涌。 “拍”，拟人手法——写出浪涛冲击岸边的力度之大、力量之强。 “卷”，卷的结果如何？——卷起千堆像雪一样白的浪花，写出了惊涛骇浪的浩大场面。 作用：从姿态、声音、色彩的角度，用对偶、夸张、比喻的手法写出赤壁的奇景和长江的气势，渲染环境气氛，表达作者豪迈奋发的气概，这样雄奇的赤壁之景、这样如画的江山也为下文英雄的出场作铺垫。 2.自行研读词的下片，讨论并探究： （1）三国时期是英雄辈出的时代，为何苏轼偏偏选择咏怀周瑜？结合文本内容，试分析词中的周瑜形象与作者形象各有何特点，并补充表格。 提示：从文中找出词人塑造的周瑜形象特点与词人自己的形象特点： 图片 材料补充：周瑜：据史书记载，建安三年，即公元198年，东吴的孙策亲自迎请二十四岁的周瑜，授予他“建威中郎将”的职衔，并同他一齐攻取皖城。公元208年，周瑜作为东吴都督领导赤壁之战，一计火烧赤壁帮助孙刘联军大败曹操，那时的周瑜年仅34岁。 苏轼：公元1065