第06课 藤野先生（教学设计）-【上好课】八年级语文上册同步高效课堂（统编版）

第06课 《藤野先生》教学设计 【学习目标】 1.概括典型事件，理清文章的线索，了解回忆性散文的特点。 2.学习选取典型事例表现人物的方法，感受藤野先生的伟大。 3.感受作者情感变化，体会作者的爱国之情和对先生的怀念。 【重点难点】 1.学习课文选取典型事例表现人物形象的方法。 2.感受藤野先生的伟大，体会作者的爱国之情和对先生的怀念。 【课时安排】 三课时 【学习过程】 第一课时 一、诵读导入 鲁迅先生在远赴日本前，写了一首绝句《自题小像》，这样写道： 自题小像 鲁迅 灵台无计逃神矢，风雨如磐（pán）暗故园。 寄意寒星荃（quán）不察，我以我血荐轩辕。 【注释】①风雨如磐：比喻国家和民族灾难的深重。②寄意寒星：是说作者当时远在国外，想把自己一片爱国赤诚寄托天上的寒星，让它代为转达于祖国人民。③荃：香草名，古时比喻国君，这里借喻祖国人民。不察，不理解。④轩辕：即黄帝，是古代传说中的氏族帮落酋长。黄帝被称为汉族始祖，由此引申为“中华民族”或“中国”。 【诗意】我的爱国之心犹如被爱神之箭所射一般无处可逃，祖国正在风雨飘摇中黯然失色。我把我的心意寄托给人民，然而人民却难以理解，我愿意把我毕生的精力托付给我的祖国。 鲁迅一生都在践行着自己的誓言，将自己的一腔热血，都奉献给了救国救民的伟大事业，成为“民族魂”。鲁迅是伟大的，也是平凡的。今天，我们来学习《藤野先生》，从中认识两位人物——藤野先生和鲁迅先生，体悟他们的平凡，敬仰他们的伟大！ 二、检查预习 1.人物介绍 （1）鲁迅 鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。1918年，他首次以“鲁迅”为笔名，发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文化运动的基石。他的代表作有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。 （2）藤野先生 藤野先生：全名，藤野严九郎，1874年生于日本福井县一个世代为医的家庭，1901年到仙台医专任解剖学讲师，1904年升为教授，是鲁迅在日本仙台医专留学时解剖学老师兼副班主任。曾给予鲁迅特别的关心和照顾。 补充： 寿镜吾：令童年时期的鲁迅信服、敬畏的启蒙老师。 章太炎：青年时期的老师。 2.写作背景 本文选自《朝花夕拾》（《鲁迅全集》第二卷，人民文学出版社2005年版）。 1902年3月 鲁迅为了寻求救国救民的真理，赴日本留学。 1904年 鲁迅入仙台医学专门学校学医，在此期间他结识了藤野先生，并与其建立了深厚的情谊。 1906年 鲁迅思想发生了巨大的转变，他决定弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。 1909年8月 鲁迅由日本回国。 1926年8月 由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。这篇文章就是在其任教期间写的。 3.文体知识 散文的概念：散文指与诗歌、小说、戏剧并行的一种文学体裁。通过对现实社会中某些片断的生活事件的描述，表达作者的观点、感情，并揭示社会意义。它要求写真人真事，可在此基础上作适当的艺术加工。 散文的分类：叙事散文、抒情散文、哲理散文 散文的特点：形散神不散 “形散”主要是说散文取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制，表现手法不拘一格。可以叙述事件的发展，可以描写人物形象，可以托物抒情，可以发表议论，而且作者可以根据内容需要自由调整、随意变化。“神不散”主要是从散文的立意方面说的，即散文所要表达的主题必须明确而集中，无论散文的内容多么广泛，表现手法多么灵活，无不为更好的表达主题服务。 4.字词积累 读准字音： 烂漫（màn） 樱花（yīnɡ） 绯红（fēi） 油光可鉴（jiàn） 宛如（wǎn） 发髻（jì） 驿站（yì） 杳无消息（yǎo） 掌故（gù） 裹挟（xié） 落第（luò） 抑扬顿挫（cuò） 畸形（jī） 不逊（xùn） 匿名（nì） 正人君子（zhèng） 诘责（jié） 呜呼（wū） 凄然（qī） 深恶痛疾（wù） 教诲（huì） 解剖（pōu） 瞥见（piē） 好意难却（què） 理解词义： 标致：漂亮。文中是反语，用来讽刺。 不逊：傲慢无礼。逊，谦虚。 匿名：不署名或不署真实姓名。匿，隐藏。 油光可鉴：头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。鉴，照。 杳无消息：一直得不到一点消息。杳，远得看不见踪影。 抑扬顿挫：形容声音高低起伏，节奏分明，和谐悦耳。 深恶痛疾：厌恶、痛恨到极点。疾，痛恨。 过渡：本文是一篇回忆性散文，文章记录了作者留学过程中的哪些事件？下面我一起进入“任务一：理情节事件” 任务一：理情节事件 三、活动一：概括事件