第9课《论教养》核心素养教学设计-2023-2024学年九年级语文上册同步优质教学资源（统编版）

《9论教养》核心素养教学设计 一、核心素养目标： 1.语言建构与运用：掌握“恪守、箴言、矫揉造作、附庸风雅”等易考词语，整体感知文章内容。。 2.思维发展与提升：体会本文观察细致、事例生动、说理深刻明晰、行文自然晓畅的特点。。 3.审美鉴赏与创造：联系生活中的正反实例进一步体会“教养”对为人处世的重要性。 4.文化传承与理解：理解“教养”的真正含义，领悟怎样做一个有教养的人。 二、教学重点、难点： 教学重点： 理顺文章的论证思路。 教学难点： 理解本文使用的举例论证和对比论证的作用。 三、教学设想 《论教养》一文论述的是关乎做人处世的 大话题，但说理的方式并非高谈阔论、泛泛而 谈，而是深入浅出、事理相融。举例、论述娓娓 道来，让人在轻松又有意味的阅读中受到濡 染，得到教益。文章开门见山，提出论题"什么 是真正的教养作者并没有直接回答这个问 题，而是从一个人在自己家里、在自己亲属之 间的表现说起，连续列举“有教养”及“无教养” 的事例现象，进行对比分析，得出结论，探究 "真正的教养''和“优雅风度''的本质。 对于刚学议论文不久的初三学生而言，该 如何开展阅读教学，让文章道理通俗易懂，让 课堂思维真正得到训练，让语文要素落到实 处，做到“以文化人”呢？我认为关键是要找到 教学的凭借点，即文字与生活的结合点。利哈 乔夫这位被誉为“俄罗斯民族的良心"的文化 大师，正是在文字和生活之间激起这些翻看书 简的青年内心的共鸣，在二者的流转中指出 "教养”的本质。 四、教学方法： 诵读法、讨论探究法 五、教学准备： 多媒体课件，相关音频、视频 六、教学课时：2课时 教学过程 一、导入设计 俄罗斯的20世纪，被称为利哈乔夫的世纪。利哈乔夫被誉为“俄罗斯知识分子的良心”“俄罗斯民族的良心”，被俄罗斯前总统叶利钦称为是“唯一没有污点的人”。20世纪的俄罗斯风云变幻，许多权柄在握、不可一世的人物，来去匆匆，成了时代的过客，唯独德米特里·利哈乔夫的名字屹立不倒。今天，我们一起来学习这位“良心”作家的一篇文章——《论教养》。 二、预习检测 1.作者简介 利哈乔夫（1906—1999），全名德米特里·谢尔盖耶维奇·利哈乔夫，苏联学者、作家，被誉为“俄罗斯知识分子的良心”。他长期从事古代俄罗斯文学和文化研究，关心青少年教育，代表作有《善与美书简》。书中有四十七封信，论述心灵美、行为美、自然美与艺术美，文笔亲切、平易、生动，深入浅出，联系生活阐述哲理，耐人寻味。 2.介绍作品 《论教养》选自《世界文学》2007年第3期。谷羽译。有删改。这篇文章收录在利哈乔夫为青少年写的《善与美书简》中，这些“书简”论述的都是道德、情操的修养。在书中，利哈乔夫和年轻人谈了怎样学习、怎样生活，并告诚年轻人要走的道路相当复杂。 3.文体知识 说理散文是散文的一种，是既有形散神聚的散文特点，又有一定议论说理特色的散文形式。说理散文往往拥有一个或多个中心思想，以抒情、记叙、议论等方式来表达自己的某个观点，一般都会阐述一个道理，也有人叫它哲理散文。特点：理中含情，情中有理，意蕴深广，给人以哲理的启示和情感的熏陶。在艺术上，多用象征思维、联想思维、情感思维等。 三、诵读训练 （一）出示投影，理解并积累字词（根据导学案，先让学生小组讨论完成） （主要检查各小组合作完成情况，对不懂的进行解析） 1．朗读课文，读准字音。 恪守（kè） 箴言（zhēn） 自吹自擂（léi） 允诺（yǔn） 妨碍（ài） 矫揉造作（jiǎo） 愚蠢（chǔn） 尴尬（ɡān） 絮絮叨叨（dāo） 积淀（diàn） 谚语（yàn） 大发雷霆（tínɡ） 2.释义 贸然：轻率地，不加考虑地。 彬彬有礼：形容文雅、有礼貌的样子。 恪守：严格遵守。 矫揉造作：形容过分做作,极不自然。 附庸风雅：为了装点门面而结交文人，参加有关文化活动。 絮絮叨叨：形容说话啰嗦，唠叨。 一意孤行：指不接受别人的劝告，顽固地按照自己的主观想法去做。 自吹自擂：自己吹喇叭，自己打鼓。比喻自我吹嘘。 扭捏作态：形容言语举止不大方、不爽快。 随机应变：比喻自然随着情况的变化灵活机智地应付。 四、整体感知，梳理思路 （一）熟读课文，梳理文章的结构。 【交流点拨】第一部分（1）：开门见山，引入论题。 第二部分（2－17）：从正反两方面对比说明论题。 第三部分（18）：再次强调什么是真正的教养。 2．本文的中心论点是什么？ 【交流点拨】做一个有教养、有风度的人。 3．作者是从哪几个方面来论述中心论点的？ 【交流点拨】①教养首先应该体现在家里；②要有优雅的风度。 （二）深层探究 1．文章第一段有什么作用？ 【交流点拨】开门见山，直接引入论题。 2．文章谈论“教养”，为什么要谈“风度”？二者之间有什