认识面积（教案）-三年级下册数学 人教版

《认识面积》教学设计 一.教学内容 人教版小学数学三年级下册P60—62 认识面积 第一课时 二.教学目标 1.结合具体实例和触摸身边的物体,认识面积的含义。 2.经历比较两个图形面积大小的过程,体验比较策略的多样性。通过探索、交流、比较、评价等学习过程,得到用估测解决问题的经验。 3.通过观察、操作等实践活动,发展学生的空间观念。让学生在学习中体会面积与生活的密切联系,在合作交流中,感受成功的喜悦,激发学生进一步学习和探索数学的兴趣。 三.教学重难点 重点：结合具体实例认识面积的含义;并学会用不同的方法体验面积的大小。 难点：“面积”含义的构建；自主探索出不同的比较两个图形面积大小的方法、度量意识的培养。 四.课前准备 教具准备：多媒体课件、各种形状的卡纸、教科书、文具盒 小组分组：课前按照学生的人数、能力、特长、性格、男女比例等将全班同学分成若干个小组。 五.教材分析 　　《认识面积》属于几何与图形领域,是三年级下册第五单元的教学内容,是单元的起始课。本课时是认识面积的含义,教学时应根据内容结合具体的问题情境,通过观察、比较、数格子等不同的方法比较物体表面面积和平面图形的大小,从而使学生初步理解面积的概念,同时让学生体验解决问题方法的多样化,积累数学活动经验。 从整个小学数学教材体系、几何知识部分的编排上看,小学生由学习长度到学习面积,是空间形式认知发展上“从线到面”的一次飞跃,是从一维空间向二维空间转化的开始。学好本课,不仅是后面学习长方形、正方形的面积、面积单位间的进率的基础,而且是后面学习其他平面图形面积计算的基础,有利于发展学生的空间观念，因此对学生来说是打基础的课程，重要程度可想而知。 六.学情分析 本课教学是在学生已经认识了物体的面,掌握了长度和长度单位,长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行的。对于三年级的学生来说,他们正处于学习能力发展的关键期,具体形象思维正向抽象逻辑思维过度,但形象思维仍占主要地位。根据他们的年龄和心理特点,他们更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物,对于这种抽象的面积知识相对困难,即使有少数同学通过不同途径听说过“面积”一词。 七.教学过程 环节预设 教师活动 学生活动 设计意图 预设时间 (一) 初步感知 引出面积 （3分钟） 1.师（呈现下图）：同学们都准备好上课了吗，现在呢，请同学们都抬起头，看看我们的教室，同学们都来说一说我们的教室里有什么呀！ 1.生（学生可能回答的答案）：黑板、桌子、垃圾桶、天花板、电灯、、、、、、 【设计意图：利用现有的具体情景，从学生熟悉的物体中引出对“面”的初步认识，激发学生的求知欲望，为探究新知做铺垫 】 3分钟 2. 师（教师对回答给与反馈）：好，同学们都安静下来，刚刚同学们提到的都是我们教室里有的物体，老师相信今天我们学习的知识点同学们一定能够掌握，因为呀，今天我们学习的知识点就和我们的教室有关。 （二） 创设活动 探究新知 （16分钟） 1.师(教师出示图片)：接下来我们就要正式开始今天的学习了，请同学们集中注意力，看到老师给出的课件。丫丫和熊熊他们两个人在进行擦面比赛，看谁先擦完。同学们猜一猜，谁先擦完？ 1.生（同学举手）：老师，丫丫先擦完，因为黑板比国旗面积大。 【设计意图：通过游戏，激发学生的兴趣，提高积极性】 2分钟 2.师：这位同学说因为“面积大”，那同学们都知道什么是面积吗？ 2.同学讨论 【设计意图：学生通过自己的“摸”，亲身感受什么是“面”】 4分钟 3. 师：好，同学们都安静下来，老师听到了，对于“面积”同学们都有自己的看法，老师很高兴，因为同学们都很有自己的想法。现在老师需要同学们动起手来，拿出我们的数学书，一起来摸一摸它，摸一摸我们的课桌、橡皮、铅笔盒，身边的物体都可以摸。 3. 同学们根据要求自主活动 4.师：好，同学们停下来，刚刚老师看到同学们都很认真的在摸，还有的同学在摸自己的同桌，那同学们现在可以来说一说感受吗？ 4. 生（同学举手）：①老师，我刚刚摸到的都是平面的。②老师，我们刚刚摸到的都是面…… 【设计意图：学生自主思考，老师进行反馈，让同学发现错误，熟记知识点】 4分钟 5. 师(老师对同学的回答进行反馈，并结合同学的回答，进行“面积”的总结)：其实啊，我们把两位同学的答案结合起来，就知道什么是面积了，面积就是我们刚刚摸的物体表面的面积。 5.同学收到反馈，自主纠错。 6. 师（拿出数学书和文具盒）：老师手里拿的是什么呀？数学书和文具盒哪个大？ 6.生：数学书大，文具盒小。 【设计意图：通过老师演示、引导，学生自主观察，让同学们自己发现知识，运用知识】 6分钟 7.师：同学们怎么知