主题6.1产品组合策略 第1课时（教学设计）-《市场营销知识》（高教版-第四版）同步精品课堂

《市场营销知识》教案 课 题 第六单元 主题6.1 产品组合策略 课 型 理论课 课 时 第1课时 授课班级 高一营销班 授课时间 授课教师 教材分析 本课运用“理论与实践一体化”职业教育教学模式，将教学内容项目化，学习内容任务化，教学过程循序渐近，穿插理论知识，边学边练，强化认知，增强学生对商品销售的实践能力。 学情分析 学生已经具有了市场营销的理论基础，为接下去的4PS实操打下了坚实的基础，学生喜欢策划，喜欢实训。 学习目标 1. 理解产品的概念 2. 理解产品整体概念的三个层次 学习重难点 重点：产品整体概念 难点：能够区分产品整体概念 教学方法 案例分析法、讲授教学法、启发式教学法 课前准备 查找相关资料 教学媒体 多媒体、投影仪 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 案例导入 案例分析：国潮进入大众生活 国货品牌从最初的中国制造开始向中国创造和智造转变。最初国潮是融合了中国传统民族元素的设计，以龙、风、少数民族装饰为主的浓彩元素。但随着产品品类的增加，小众群体的崛起，国潮开始将传统美学与现代设计艺术融合，甚至通过怀旧设计来温习童年时光。 在某 App上输入“国潮”一词进行搜索，从穿搭、美妆、汉服甚至火锅店，五花八门的相关帖子扑面而来。现今的国潮兼具了青年文化、现代美学、中国传统设计元素和创新，而国潮产品也在不断延伸和扩展。比如李宁通过对自身老牌形象的转变，结合当下年轻人最喜欢的国潮元素，成功转型成为新一代潮牌，为本土品牌的焕发带来了新希望。 思考：国货产品为什么要进行转型? 思考：国货产品为什么要进行转型? 通过案例导入，激发学生学习兴趣。 活动二： 探究新知 一、狭义和广义产品的概念 思考1：什么产品？ 狭义的产品概念：指具有某种特定物质形态和用途的物体。 广义的产品概念：即现代营销意义上的产品，又称为产品整体概念，是指向市场提供的能满足人们某种需要的一切物品和劳务。 思考2：是不是只有实体产品才能称为产品？ （1） 并不是只有具有物质实体的才是产品，凡是能够为消费者的需求提供劳务的都是产品。如储存运输服务、安装修理、设计、咨询以及金融、旅游服务等。 （2） 对于企业而言，其产品包括实体本身和相关服务。 二、产品整体概念的三个层次 1、 核心产品：指产品整体概念最基本的层次，它是消费者需要的中心内容， 即为消费者提供最基本的效用和利益，是消费者要真正购买的东西。 2、有形产品：指向市场上提供的产品形式，包括产品实体和借助有形产品提供的劳务。 3、附加产品：指消费者在购买有形产品时所获得的全部附加利益的总和。一般情况下，是指各种售后服务，包括提供信贷、送货、安装、技术培训、维修等。 三、案例分析 王先生准备把自己用了多年的某品牌4G手机换成同品牌5G手机，他在某淘宝店铺下单进行了购买。店铺承诺24小时顺丰发货。可是王先生等了两天，还没有发货，店家一直说马上发货。王先生等了一个星期才收到货物。经试用，王先生对产品质量很满意，但对网店的销售服务十分气愤。 思考：王先生为什么把用了多年的4G手机换成5G手机？ 顾客到底在购买什么？ 思考讨论： 电冰箱的核心产品、有形产品和附加产品分别是什么？ 思考：什么产品？ 思考：是不是只有实体产品才能称为产品？ 区分别产品整体概念的三个层次。 案例分析 思考问题 王先生为什么把用了多年的4G手机换成5G手机？ 顾客到底在购买什么？ 思考讨论： 电冰箱的核心产品、有形产品和附加产品分别是什么？ 通过提问引导学生积极主动的思考，提升自主学习意识。 通过案例，直观呈现产品整体概念的三个层次，帮助学生更好的内化课堂知识，突出重点，突破难点！ 活动三： 课堂小结 一、产品的狭义和广义的概念 二、产品整体概念的三个层次 在教师引导下进行课堂小结。 回顾课堂知识 作业布置 1.简述狭义的产品概念和广义的产品概念。 2.简述产品整理概念的三个层次。 板书设计 一、产品的概念 1、 狭义 2、 广义 2、 产品整体概念的三个层次 1、 核心产品 2、 有形产品 3、 附加产品 教学反思 本课内容层层递进，通过练习、案例等启发学生积极主动思考，内化知识。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ $$