3.10 秦末农民大起义 教案 2023-2024学年统编版七年级历史上册

《秦末农民大起义》教案 教学目标： 知识与技能： 了解和掌握秦的暴政的主要表现，陈胜、吴广起义以及秦朝灭亡的基本历史知识，并了解 楚汉之争的简单情况。通过秦末农民起义原因的分析，增强学生初步运用历史唯物主义观点分 析问题的能力；通过对楚汉之争具体史实的讲述，分析秦亡前后项羽、刘邦所领导的战争性质 的变化，培养学生分析比较历史问题的能力。 过程与方法： 指导学生通过对材料和相关史事的研究学习，获取有效历史信息；教学中教师应充分利用 本课丰富的历史故事和成语，如“鸿门宴”“揭竿而起”“破釜沉舟”等，激发学生学习历史的 兴趣，拓展学生的知识面。 情感态度与价值观： 秦的暴政是导致秦末农民起义和秦朝灭亡的根本原因，让学生了解后，理解得民心者得天 下的道理，认识到人民才是历史的真正主宰者；陈胜、吴广的首创精神，在我国历史上闪耀眼 的光芒，为后来的农民反抗残暴统治树立了榜样。 教学重点：秦的暴政；陈胜、吴广起义。 教学难点：秦朝灭亡的原因及启示。 教学过程： 一、谈话导入新课： 请问：当秦始皇在公元前 221年建立了强大的秦帝国，他妄想自己创建的帝国能千秋万代， 但秦帝国仅仅存在了短短十几年，就迅速来灭亡了。秦王朝为什么会迅速灭亡呢？是谁推翻秦 王朝的呢？今天就让我们一起通过本课的学习来共同探讨这些问题吧！（出示 PPT1并板书：第 10 课 秦末农民大起义）生齐读课题。 二、 讲授新课： （一）、秦的暴政 1.徭役繁重 创设情境: 六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出。覆压三百余里，隔离天日。骊山北构而西 折，直走咸阳。二川溶溶，流入宫墙。五步一楼，十步一阁；廊腰缦回，檐牙高啄；各抱地势， 钩心斗角。 —— 杜牧《阿房宫赋》 教师:修建阿房宫这样的宫殿，需要多少的民力呢？繁重的徭役会产生什么样的社会危害? 学生:大量的民力。农民忙于服徭役，错过了农忙的好时机。 教师过渡:繁重的徭役后，家里还要不要交税呢？ 学生：思考后大家讨论 2. 赋税沉重 “舍地而税人，地数未盈，其税必备” —— 《通典.食货》 “至于始皇……收泰半（三分之二）之赋，发闾左（贫苦人民）之戍（兵役）。男子为耕不 足粮饷，女子纺绩不足衣服” —— 《汉书食货志》 教师：请同学们思考，上述材料反映了怎样的社会现象？ 3.刑罚残酷 教师：秦朝除了繁重的徭役、严苛的赋税外，还有哪些严酷的刑法吗？ 创设情境：当时在秦朝的市场上，有一种奇怪的现象：在市场上，鞋子没人买，拐杖却是 抢手货。 教师：同学们请思考一下，秦朝出现这样奇怪的现象的原因是什么？ （利用多媒体出示秦朝的刑具） 教师补充：秦朝的刑法残酷到令人发指的程度，人们动不动就要受处罚，而且一人有罪， 家族邻居都要受牵连，每年被处以各类刑法的人多达 100多万。当时有一种刑罚，犯了罪要切 去单脚，所以鞋子没有人买，拐杖却是抢手货。秦朝时制定的法律细密严苛，实行“轻罪重罚”， 有人形容当时道路上挤满了穿囚衣的犯人，监狱就像市场一样拥挤。 4. 秦二世的残暴统治 秦二世即位后下令将大量宫女殉葬，把墓室的所有工匠闷死在墓里，诛杀兄弟、姊妹 22 人，杀害蒙恬等文武大臣不计其数，不断增加赋税和徭役，并恣意挥霍，四处巡游，穷奢极欲， 使人民处于无法生活的境地。 赵高欲为乱,恐群臣不听,乃先设验,持鹿献于二世，曰:“马也。”二世笑曰:“丞相误邪? 谓鹿为马。”问左右，左右或默,或言马以阿顺赵高。或言鹿,高因阴中诸言鹿者以法。后群臣 皆畏高。 --《史记·秦始皇本纪》 教师:材料涉及哪一成语?“指鹿为马”,比喻故意颠倒是非,混淆黑白。 通过成语“指鹿为马”反映出秦二世统治时期朝政的黑暗和腐败。 教师总结:秦朝统治者进行残暴统治的更深层次原因:一是封建帝制更容易造就出这样专制 独裁的统治者。二是秦灭六国后经济迅速发展,统治阶级日益腐朽。三是权力过分集中于皇帝 一人。 （二）、陈胜、吴广起义 教师：请同学们阅读“陈胜、吴广起义”的内容后，请大家归纳总结出陈胜、吴广起义的 经过、结果及影响。 （通过多媒体展示大泽乡起义、秦末农民起义形势图等，让学生更直观得出结论） 教师提问:陈胜、吴广起义为什么能得到各地农民的响应?说明了什么问题?(小组合作进行 探究) 学生 1:得民心者得天下,失民心者失天下。 学生 2:得道多助，失道寡助。 教师提问:如果陈胜、吴广在前往渔阳戍边的途中没有遇到雨，秦末的农民起义还会爆发吗? 为什么? 学生 1:不会。按期到达就没有违反秦朝的法律，也就不会被杀头。 学生 2:会。陈胜、吴广的队伍不起义，还可能有其他的队伍起义，因为秦朝的残暴统治， 已经让人民无法生活了。 教师总结:同学们看