用不同的物体来测量（教学设计）一年级上册科学教科版

一年级上册科学第二单元比较与测量 4.用不同的物体来测量一一教学设计 【设计思路】 比较和测量是科学研究的基础，也是科学研究的重要技能。观察和实验时， 离不开比较和测量。在生活中，学生们自然地进行着比较，也会进行一些简单的 测量。事实上，比较和测量是学生们理解周围事物的重要途径。 本单元将使学生获得丰富的比较和测量的学习经历。在本单元中，他们将观 察事物间的相同和不同之处，用不同的工具和方法测量一些物体的长度，重演标 准尺的产生过程，体会比较和测量在科学研究中的重要作用。在第4课中，设 计从四个板块来引导学生开展科学探索活动一一用不同的物体来测量。一“聚焦” 引入，认识不同的测量物体（工具）：二“探索“实践，能使用不同的标准物测量 相同的长度：三“研讨”分析与综合，领悟到选择的标准物不同会获得不同的测量 结果；四“拓展”巩固，把课内所学运用到生活实践中去。另外，学生要开始认识 记录测量结果的同时，标明所使用的测量单位的重要性。 【教学背景】 在第3课中，学生发现用手测量的结果不同，导致结果不一样的主要原因 是测量单位“柞”是非标准单位，“柞“的长短是因人而异的。在本课中，学生将选 用固定长度的物体作为测量工具对课桌、书、讲台进行测量，以解决“柞“等非标 准单位带来的测量结果不准确的问题。到目前为止，学生已经认识到一些影响测 量结果的因素：是否确定了相同的起点，每一个计量单位是否首尾相连。在这一 课，学生要使用回形针、小棒、吸管、小立方体等随手可得的固定长度的物体， 作为标准单位测量教室内课桌、书等物体的长度。 【教学目标】 科学概念目标： 1.不同的物体可以作为标准单位测量物体的长度。 2.不同的工具可用来测量物体，长的工具便于测量长的物体。 3.标准单位的测量比非标准单位的测量能产生更为一致和可比较的结果，便 于信息的交流。 4测量需要让标准单位的物体首尾相连，需要统一起点、终点。 科学探究目标： 1.能使用多种标准物完成测量任务。 2.能运用数字描述测量结果。 3.在教师的指导下，尝试以图表的形式组织信息和整理测量结果。 科学态度目标： 1.逐步适应使用多种测量工具和测量单位。 2.逐步形成记录数据的意识与习惯。 3.愿意关注和客观看待他人的测量结果。 科学、技术、社会与环境目标： 体会到测量单位的标准化给交流带来的便利。 【教学重点、难点】 逐步适应使用多种测量工具和测量单位，体会测量单位的标准化给交流带来 的便利。 【教学准备】 纸带、橡皮、回形针、小棒、小立方体、科学课本、班级记录表、笔等。 【教学过程】 一、聚焦：工具 1.复习引入。 上节课我们学会了用手测量桌子高度，但是同一个桌子高度，却得到了不同 的结果。这是为什么呢？明确：每人的一拃长度不同，导致我们的结果不同，不 能真实反映桌子的高度。 所以，我们要用同样长度的物体来测量，结果才能比较。我们可以用什么物 品来测量桌子的高度呢？全班讨论，了解有固定长度的物体有很多。 2.测量工具一一物体的选择。 出示并认识：回形针、小棒、橡皮、积木。 (设计意图：学生在讨论问题时.会提到许多作为测量工具的物体，教师应适时引 导学生认识到一些常见物体也可以作为工具来测量。引导学生认识具有固定长度的 物体适合作为测量工具。)》 二、探索：测量 1.聚焦任务。 今天，我们要使用这些物体来测量桌子的高度、桌面的长度和书的长度。 明确每个测量的具体任务：桌子的高度一一纸带的长度（师出示起点到终 点)：书本的长度一一长的一边（手划起点到终点）：桌面的长度一一同桌检查（手 划起点到终点)。 2测量。 ①教师提醒注意事项： 确定起点和终点： 每一个单位之间要首尾相连： 一条直线摆放：（错误一一不紧密、不直，指生纠正） 动手，动脑，少动口。 ②记录数据，填空在相应的格子里。（用小棒测量的就填在小棒这格里） ③任务分组，分发材料。 ④学生测量： 用小棒测量书的长度，先预测，再测量，交流： 用不同的两种物品来测量，桌子的高度或桌面的长度，并记录。 3.汇报测量结果。 先完成测量任务的学生，整理并上交材料，将数据展示在班级记录表里。 (设计意图：本环节对于一年级学生来说.测量、观察、记录等都有难度，教师分 两步安株测量，减轻了测量任务，也减少了难度。在活动过程中，引导学生明确测 量时要让标准单位的物体首尾相连，统一起点和终点：学生学会使用两种及以上的 标准物完成测量任务：学生能运用数字描述测量结果，初步形成记录数据的意识与 习惯等。) 三、研讨：分析与综合 1.引导学生观察数据，提示学生可从不同的角度观察。 2讨论：“我们的测量结果有哪些不同？” (预设：用不同的物体测量桌子高度，结果很不一样； 用相同的物体测量桌子高度，结果非常接近： 用同一个物体作为工具测量不同物体，测量结果能比较出不同物体