《在观察中比较》（教学设计）一年级上册科学教科版

一年级科学学科 指向培养观察比较能力的《在观察中比较》教学 萧山区夹灶小学 罗海军 【教材及学生分析】 这是一年级上册第二单元的第一节课，本课作为本单元的起始课，学生将从 观察恐龙开始，比一比恐龙模型的大小，我们也许发现学生对恐龙模型的大小仅 仅是“一看”便有了定论，这个定论的潜在依据可能是比较恐龙的胖瘦，也可能是 比较恐龙的长短，也可能是比较恐龙的高矮。对学生具有桃战的是，通过活动他 们会意识到不同的人有不同的比较方法，比较方法的不同结果可能也有所不同。 另外他们还会学习排序的方法来描述比较的结果，在活动的最后，需要展示所有 组的比较结果，是学生养成关注他人信息的习惯，同时鼓励学生根据不同结果描 述恐龙的大小。 如果学生在比较的过程中会有意识的把恐龙对齐后比长短或把他们放在同 一桌面上比高矮，这是“公平比较”的行为表现，也说明学生已经意识到，只有公 平的比较才能得出有说服力的结果。在研讨环节，可以引导学生反思自己的比较 过程，引出公平比较的话题。比较需要公平和准确的话题也将贯穿整个单元的始 终。 【教学目标】 科学概念： 通过观察、比较、排序，发现恐龙的相同之处和不同之处。 科学探究： 1.鼓励学生能从多种角度（长短、高矮、胖瘦等）观察和比较物体。 2.在恐龙模型排队伍的活动中，学会序号用排序的方式来描述记录观察到的 比较结果，并与同学讨论交流。 3.利用照片恐龙模型的大小比较培养学生具有对探索过程与方法进行反思 的意识。 科学态度： 在交流恐龙模型排列顺序的时候首先愿意倾听他人意见，再乐于描述自己观 点。 科学、技术、社会与环境目标： 了解观察和比较是人们经常用到的以识活动。 素养目标：运用不同比较（标准不同）观察方法，发现物体的不同特征。可 能有不同的结果。培养学生观察比较的能力。 【教学准备】 教师准备： 苹果、草莓、木棒2个（长短各一）、笑脸卡通片、课件、汇报图片若干、 大小恐龙模型4组（每组四只，长短、高矮等不同） 学生准备：大小恐龙模型12组（每组四只，长短、高矮等不同）、记录单 【教学过程】 环节一：课前谈话，引出比较公平 【设计】 课前谈话：“比大小、比整体。” 1、教师出示一个苹果和一个草莓。 预设苹果大，因为苹果比较圆（或则胖） 2、请2位同学上台合作（一高一矮，一位站在凳子上，一位平地站着） 预设XX同学比较大，因为他比较高。（句式：谁比谁大？一定要有比较对 象)》 3、教师出示2个木棒（一长一短） 预设：长的这个比较大？因为它长。 【现场】 (注明：T表示教师，S表示学生) T:认识这2个水果吗？ S:苹果和草莓 T:哪个比较大？你为什么这么认为呢？ S:苹果，因为苹果比较圆 S:苹果，因为苹果多 T:老师请2位同学上台帮忙下（一个站在凳子上，一个站在地面上） 你们说哪位同学比较大呀？ S:赵丽比较大，因为赵丽个子高。 S:不对，我觉得要站在一个位置上，重新比较。 T:那请你上台给他们重新排排看。 S学生上台，还是王红比较大，因为她个子高 T:说的真好，老师这里还有2根小木棒，你们看它们谁比较大？ S:1号目标比较大，因为它长。 T:同学们说的真好，我们在比较物体的时候，要比较完整，要公平。 设计目的：引出比较公平对比，而且比较要完整。孩子们心中的大是一个 泛泛的概念，可能是长、高、胖的多种混合标准。剖析孩子的前概念。学生在 比较恐龙模型的时侯碰到过这样的情况，单纯的从脖子比较，有的单纯的从尾巴 比较，在课前谈话出示这个环节，就是为了避免出现类似比较现象。 环节二：创设情境，提出任务 【设计】 1、出示课件1，播放视频。 预设：小朋友们，这是哪里？你们看到了什么？ 2、出示课件2（恐龙宝宝要去上学了） 学生观看课件、视频。 谈话：恐龙王国要开学了，你看都走来了哪些恐龙呢？他们打算株队去学校 里，小朋友们，你们能帮帮他们株排队伍吗？ 【现场】 (注明：T表示教师，S表示学生) T：有4只要上学的恐龙.老师给它们取了名字，1号恐龙.2号恐龙，3号 恐龙，4号恐龙，它们要去上学，为了排队，它们争论不休，请小朋友们帮帮忙， 能不能给它们排排队，用不同的方法排，但是必须让这几只恐龙必须心服口服。 S:可以从小到大，再从大到小。 T:他说了一种方法 S:按1号到4号排。 T:我说了这是它的名字。 S:从胖到瘦排 S:从矮到高排 T:小朋友们刚中说了好多方法，都非常的有创意，那我们就先把这4只小 恐龙一一请出来吧！ 设计目的：用情景故事激发孩子们的兴趣，同时问题直接聚焦在谁大谁小，并 引导用株序的方法记录。 环节三：初步对此，质疑方法 【设计】 1、出示课件 四只恐龙的照片，请同学说说哪只恐龙最大？ 预设：1号恐龙最大。 2、教师出示1号恐龙模型，你们是说它吗？ 3、教师出示2号恐龙模型 谈话：我们也请出2号恐龙