《用相同的物体来测量》（教学设计）一年级上册科学教科版

课题 用相同的物体来测量 课时 1课时 本节课是教科版科学一年级上册第二单元第5课内容，在第4课中， 学生已经发现当使用不同的物体测量时，测量结果大不相同，之间没有比较 的意义，而使用同一个物体测量时，测量结果之间有可比性。所以在本课中 教材 将要求学生统一使用同一个物体作为标准单位来测量，体验统一使用标准 分析 物测量带给比较的公平与方便。小立方体的每一条边相等，可重叠组合，可 测长度，也便于测量高度；每十个小立方体一组还便于计数。对于小立方体 在测量中的优势，学生将会在探究环节中慢慢体会，这种优势也能在解决测 量中遇到的实际问题时得以显现。 一年级学生进入小学，新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和有 学情 趣，对一切事物都充满了新鲜感，模仿能力强。同时他们年龄小，好动、 分析 易兴奋、易疲劳，注意力容易分散，40分钟的课堂学习对于他们来说比 较困难。 科学概念： 标准单位的测量比非标准单位的测量能产生更为一致和可比较的结 果，便于信息的交流。 小立方体可以组合成较长的工具，测量长的物体时便于测量和计数，也 更准确。 科学探究： 学习预测事物的长度。 使用标准工具进行长度的测量。 运用十进制记录测量结果。 教学 科学态度： 目标 逐步适应使用多种测量工具和测量单位。 认同以图表形式组织和交流信息的重要性。 乐于小组合作探究学习，能主动参与合作学习活动。 主动关注他人的测量结果，并有分析结果的意识。 科学、技术、社会与环境： 体验统一计量单位给生产、生活带来的便利。 认识到人们总是在解决问题中不断地完善和改进工具，从而拓展和增 强了人的能力。 教学 教学重点引导学生尝试使用小立方体进行长度的测量，掌握基本的方法。 难 点 教学难点：学习运用十进制记录测量结果。 学生准备：每小组12块橡皮（长条形）、10根小棒、40个小立方体、 教学 粘贴好的小立方体长条4根、一张汇报单、1支记号笔。 准备 教师准备：课件等。 教学过稻设计 环节 学生活动 教师活动 设计意图 1,认真听音乐， 1.播放哆啦A梦主题曲 哆啦A梦是 猜到是谁来了，举手 猜猜谁来了？ 年级学生非常 示意。 熟悉的卡通人 2.听老师讲述 2.哆啦A梦的烦恼 物，通过哆啦A 哆啦A梦的烦恼，思 讲述：大雄在学校和胖虎 梦的串联，吸引 考怎么解决。 吵了起来，大雄说，教室的课 孩子们的注意 知道：用不同的 桌高，大胖虎他们觉得教室的 力，进入本节课 物体来测量的结果是 椅子高，他们谁也不让谁，这 的探索环节。 不能比较的，用相同 可怎么办呢？哆啦A梦也很头 引入 的物体来测量的结果 疼，想请小朋友们帮帮忙，教 是可以比较的。 室里课桌的高度有多高？椅 子又有多高？你们愿意帮他 吗？ 3.观察上节课 3.出示上节课用过的几 用过的几样测量工 样测量工具，长条形的橡皮、 具，如何用工具比较 小棒、小立方体。 测量比较不同物体的 长度。 1.观察各种工 1.提问：哆啦A梦的百 教师的口头 具，思考选择哪一种 宝袋里的这几种测量工具，如 指导对于一年级 工具来测量，原因是 果要测量课桌的高度，你想选 的孩子来说理解 什么。 择哪种工具来测量？为什 起来比较困难， 么？ 但模仿能力较 2.观看视频，观 2.每种工具都一起去试 强，所以采用了 察学习视频里的小朋 一试（指导怎么活动） 微视频的形式让 友们的做法。 ①播放小视频，有几位小 孩子更直观地理 聚焦 朋友也想帮助哆啦A梦，看看 解教师的要求。 他们是怎么做的？ 一年级的孩 ②看明白了吗？明白了请 子注意力不容易 坐端正！ 集中，把教室分 3.到活动区，小 3.教师巡视指导 为活动区和交流 组合作尝试。 区是为了解决孩 子们减少在交流 时被材料干扰的 问题。 1.根据刚中的 1.提问：你想选择哪种 尝试思考，并回答。 工具来测量？为什么？ 预设：小立方体 每边一样长，方便使 用；可以堆叠，能直接 测量课桌的高度：比 较小，测量数据比较准 确。 学生通过尝 2.回顾尝试过 2.提问：我们在使用小 试可以更好地体 程，思考并回答。 立方体测量的过程中有遇到 会到用小立方体 预设：小立方体搭 什么问题吗？ 测量的优劣之 高了容易倒塌。 处。 3.思考并回答。 3.提问：有没有好办法 预设：把小立方 能解决这个问题，让我们测的 体都黏在一起，颜色 又快又准呢？ 不一样。 出示图片，把10个小立 方体摆整齐，用透明胶黏在 起，就做成了更长的测量工 具。所以像这样一个的高度就 探索 是10个小立方体的高度。 4.观察制作好 4.如何用小立方体来测 的新的测量工具，思 量物体（出示用小立方体制作 出示错误的 考如何使用它来测量 的更长的测量工具) 使用方法，学生 椅子的高度。 出示：图片，用小立方体 通过找错误规范 测量椅子的高度 对于