《比较测量纸带和尺子》（教学设计）一年级上册科学教科版

课题 比较测量纸带和尺子 课时 1 教材分析：《比较测量纸带和尺子》是教科版一年级上册第二单元《比较和测量》中的第 7课，本单元的核心概念是用不同的方法比较和不同的物体去测量。“在比较中发现不同 的标准测量的结果不同，并在比较中体会到尺子与测量纸带的不同”是《比较测量纸带 和尺子》教学重难点。本课有三部分，第一部分聚焦：教材中出示了测量纸带和尺子的 图片，学生通过比较发现纸带和尺子都有数字、格子等相同特点，同时发现尺子上两个 数字间还有很多小格，但是纸带上却没有，这是本课的重点。第二部分探索：这部分有 两个活动，第一个活动观察和比较；第二个活动用尺子测量物体的长度并记录。在认识 和比较了之后让学生再去试一试，用一用，量一量。这是对上一个活动的延续。第三部 分研讨：尺子和测量纸带相比，有什么好处？在活动后让学生谈谈尺子的好处，这是对 教材 前面活动的延伸，也是对本课的一个小节。 与学 情分 学情分析：学生在前面的学习中经历了用手测量，用不同的物体测量，用相同的物体测 析 量，用纸带测量，在测量的方法上学生已经有深刻的体会，小组能够合作配合用自制的 纸带测量不同的物体。在未探究前学生对于不同的小组测量的结果不同，这的根本是因 为测量的标准不同是无深刻体验的，这就吸引着学生一步一步的去比较，去探究。 年级的孩子虽然刚入学不久也刚接触科学，但是他们有着与生俱来的好奇心，在 一个学期的学习中已经初步的形成小组合作，合理探究的模式，给予新的材料，难度适 中的实验，孩子们会有兴趣更进一步的去探究。 基于教材和学情的分析，确定了“不同的测量纸带测量的结果一样吗？尺子和测量 纸带有什么不同？”作为关键问愿，从用自己的纸带测量同一种物体得出不同的结果， 再到观察带有数字的纸带，用统一的纸带测量，最后演变成尺子，用尺子测量。学生在 一步一步深入研究的过程中，不断收集有效的证据，明白尺子的由来和好处。 科学概念目标：1、尺子是世界通用的统一标准工具，统一标准是非常有意义 的。2、尺子与测量纸带是两种测量工具，有许多相同与不同之处。 目标 科学探究目标：1、在教师指导下，能用语言或图画初步描述尺子与测量纸带 与重 难点 的特征，并与同伴讨论和交流。3、初步掌握尺子的使用方法。 科学态度目标：1、发展在日常生活中运用测量的认同感。2、逐步适应使用多 种测量工具和测量单位。3、愿意分享与交流自己的观察结果。4、具有尊重事 实的意识，认真、精确地读数。 科学、技术、社会与环境目标：1、意识到观察、比较和测量是人们认识世界 的基本方法。2、体会到统一测量工具和单位给生产、生活带来的便利。3、认 识到人们总是在解决问题中不断地完善和改进工具，从而增强了人的能力。 教学重难点：测量中发现测量纸带的不足，认识到统一标准的重要性，以及尺 子的便利。 教学 每小组一张自制纸带，一张有数字的测量纸带，一把尺子，每人一本学生活动 准备 手册。 一、情境导入 1、出示科学教科书和活动手册：请同学们比较这两本书有什么相同的地方和 不同的地方？ 预设1：颜色不同 预设2：大小一样 … 2、我们怎么知道这两本大小是否是一样的？ 预设1：两本书叠一起比一比 预设2：用其他小物体来测一测 过程 设计 设计意图：从观察学生最熟悉的科学教科书和活动手册导入，贴近学生的生活， 拉近师生之间的距离，并顺势引到怎样比较两本书的大小，以此回忆比较的方 法以及引出测量纸带，为后续的探究做铺垫。 二、用纸带测量，发现不足 1、出示格子一样的纸带，你看到了什么？（板书：测量纸带） 预设1：上面有很多格子 预设2：格子的颜色都是一样的 预设3：格子的大小都是一样的 预设4：每个格子的下面都有数字 2、这是一张测量纸带，像老师这样测量好不好？（板书：将长方形和测量纸 带粘贴到黑板) 预设：不好，因为是斜着的 … 3、那该怎么做？ 预设1：要横着量 预设2：“0”要跟纸的边对齐 预设3：要把结果记录在纸带上 预设4：超出整格的用“+”表示，比如三个多一些记作“3+” … (请生上黑板边说边演示) 4、生用各小组的纸带测量教科书和活动手册的宽度 5、把学生测量的纸带粘贴在黑板上，按测量的结果分类。 6、看黑板上测量同一种书的纸带，你有什么发现？ 预设1：我们小组的结果跟有些小组的不一样 预设2：所有的纸带都是一样长的 预设3：纸带上的格子布一样多 预设4：纸带上格子的大小不一样 5、格子的大小不一样所以我们测出来的结果都不同，那我们的书本宽度到底 是多少呢？怎么办？ 预设：用一样格子的纸带 6、统一格子如果最后格并不是整格的那我们怎么知道到底是多少？ 预设：格子里再平均分成多个格子 设计意图：测量尺学生在之前的课中已经接触并制作过并不陌生，在这把重，点 放在测量上，先让生充分的讨论测量的方法，注意的事项等，再