《我们生活的世界》（教学设计）二年级上册科学教科版

《我们生活的世界》教学设计 【教材与学情分析】 本课是二年级上册《材料》单元的第1课。教材从“我们生活的世界”这一 熟悉的场景引入，引领学生了解自然世界和人工世界，由此引出本课研究的主题。 本课教材由三部分组成：第一部分一一聚焦，由我们生活的自然世界和人工世界 引出本课要研究的材料这一主题：第二部分一一探索，让学生根据材料对物品进 行分类，培养学生的分类思维，并在分类过程中对材料作初步的观察与辨别：第 三部分一一研讨，在经历观察与分类活动的基础上，让学生充分发表关于“按材 料对物品分类”的观点，在观察的基础上初步描述各种材料的特点。作为《材料》 单元的起始课，本课要帮助学生建立“两种世界”的概念，让学生从材料的视角看 世界。同时，还要了解学生对材料的“初始认识”从而统领整个单元的学习。 二年级学生对于生活中的材料有许多感性的认识，他们能说出许多材料的名 称，也知道许多材料的特点。但是，二年级的学生对材料的认识主要来自于生活 和学习活动中无意识的观察与了解，比较模糊和需散。他们往往分不清“物品” 和“材料”有时甚至将两者混为一谈，而且学生较易混淆玻璃和陶瓷，橡胶和塑 料。学生对材料的这种模糊概念或错误认识都将成为本课教学的起点。 【教学目标】 1.通过观看视频，大部分学生会区分自然世界和人工世界，知道人工世界 是由人设计并制造出来的，意识到材料对于制造人工世界的重要性，倡导环保节 能。 2.通过观察物品、给物品按照材料分类实验，学生领会物品是由各种材料 做成的，可以把物品按材料分类，发展研究材料的兴趣，并在课堂讨论时大部分 学生愿意与同伴交流自己的观察结果。 【教学重难点】 重点：通过观察物品，学会观察和辨认物品不同的材料。 难点：用观察、比较的方法辨别容易混淆的塑料和橡胶、玻璃和陶瓷。 【教学准备】 为学生准备： 1-6小组：衣服、气球、橡胶手套、烧杯、瓷碗、矿泉水瓶、金属勺、铝片、 方木块、雪花片、记录手册等。 7-12小组：毛巾、玻璃片、气球、橡皮筋、瓷勺、塑料杯、铜片、垫圈、 圆塑料片、圆木块、记录手册等。 教师准备：班级记录表、课件等。 【教学过程】 一、明确材料和物品概念(2分钟) 1.出示光头强图片：他是谁啊？他是做什么的？引出木头以及能用木头这 种材料做成哪些物品。 (预设：他是伐木工，木头可以做椅子、桌子、门等》 2.明确物品和材料定义：像椅子、桌子，我们可以把它们称为物品，那拿 来做椅子、桌子的木头可以称为材料。 二、问题聚焦(2分钟) 1.学生思考、交流：我们周围还有哪些物品，它们是用什么材料做的？引 导学生找出多种物品，并说出它们是由什么材料做成的。 (预设：金属、塑料、玻璃、橡胶、纤维、陶瓷、木头等)。 2.阅读资料，了解纤维。 三、学生活动一：观察物品，捋物品按材料分类(13分钟) 1.出示光头强打翻李老板物品的图片：光头强打翻了李老板的一箱物品 如果没有按材料给它们归位，就要被扣工资啦，你们能帮帮他吗？ 出示任务：给这箱物品按材料分类 (设计意图：借“帮助光头强“的情境，串联起整节课的学习活动。学生在任 务驱动下学习更有积极性，激发学生的学习兴趣。)】 2.物品归位指导 (1)幻灯片出示要求： 第一：观察物品，分辨材料。 第二：看清号码，记入表格。 (2)引导观察方法：我们一年级学过可以怎样观察？ (3)要求：先把物品都拿出来摆好，观察一个，记录一个，记录好了才 能放回盒子，所有号码都记录好后老师奖励一枚笑脸。铃声响起请 坐端正。 (4)学生观察材料并填写记录单。 四、学生活动二：将物品归位，检查其他小组有无放错位置(9分钟) 1.幻灯片出示要求： 第一：带上物品，放回原位。 第二：检查别人，有没放错。 提示：发现放错，记入表格，但不要帮忙纠正。铃声响起请坐端正。 2.学生带上材料盒，先将物品放置到对应的桌子上，再找出其他小组放 错的物品，并将序号记录到记录单中。 玻璃 (设计意图：通过给常见的几种物品进行分类的活动，让学生在比较、分类 中体会同种材料不同物品的共同点，感受材料的普逼性与多样性。) 4.学生活动、记录，教师给每桌材料拍照。 五、交流研讨，转变前概念(9分钟) 1,问题一：刚中大家有找到哪个小组放的位置有疑问啊？ 2.问题二：（提问放错小组），你们观察到什么把它放到这里啊？ 3.问题三：（提问质疑小组），你们观察到什么觉得它不应该放到这里啊？ 那应该把它们放到哪里呢？为什么？谁还能来说说？ (请放错小组重新放置位置) 4.谁还找到放置位置有疑问的了？ 5.你观察到什么把它们归为一类？ (预设：塑料和橡胶，玻璃和陶瓷) 过渡：太棒了，在大家的帮助下光头强终于不用被扣工资了，给我们自己一 点掌声吧。为了感谢大家，光头强决定请大家出去旅游，准备好了吗？ (设计意图：学生先参与分类的活动，后