《不同材料的餐具》（教学设计）二年级上册科学教科版

《不同材料的餐具》教学设计 一、教材分析 《不同材料的餐具》选自教科版小学科学二年级上册《材料》单元的第二课， 属于物质世界范畴。本课主要内容分为两部分：1.引导学生运用多种感官，观察 四种典型材料的特点，做出比较科学的描述。在观察中，教师需要引导学生将“具 体物体”与“材料”进行区别；2.在多方位观察的基础上，通过描述材料的特点猜 出盒子里的物品的游戏，强化了“材料特征的词汇”与“材料”之间的联系，同时渗 透了逻辑推理能力的培养：3.知识拓展，同种物品可以由不同的材料制成，通过 不同材料特点的对比，学生会发现材料的特点能影响其功能，从而锊“功能”与“材 料”建立起联系。 二、学情分析 二年级的学生通过一年的科学学习已经掌握了简单的观察方法，能够用上各 种感官对物体进行观察和简单的描述。但是他们的观察常常是随意的、无序的、 表面的。由于学习经验不足，对观察结果的描述也不够准确。 学生对餐具很了解，知道餐具有很多材料制成，但是他们很少考虑餐具材料 多样性的意义。他们常常将材料与具体物品混为一谈，认为物品的特点就是材料 的特点。 三、教学目标 科学知识目标： 1.每种材料都有各自的特点，同种物品可以由不同的材料组成。 2.根据材料的特点可以判断常见材料种类。 科学探究目标： 1.运用多种感官观察生活中的常见材料。 2.使用科学词汇初步描述常见材料的特征。 科学态度目标： 1.积极投入观察材料特点的活动，及时记录自己的观察，发现并学会与同学交 流分享。 2.能实事求是地描述材料的特性，形成用事实说话的意识。 科学、技术、社会与环境目标： 1.体会人们根据不同的需求选择材料制造物品。 四、教学重难点 教学重点：使用科学词汇初步描述常见材料的特征。 教学难点：体会人们根据不同的需求选择材料制造物品。 五、教学准备 教师准备：板贴、科学词汇磁贴、马克笔、神秘盒子、陶瓷碗、金属碗、音槌、 天平。 学生准备：四种材料的碗、小组记录单、科学词汇贴纸、音槌。 六、教学过程 (一)创设情境，聚焦主题 1.创设野炊情境，打算购买野炊用的餐具。 2.超市餐具区内的吵闹声。（播放视频：四种材料餐具的争吵对话） 3.思考：这么多种不同材料的餐具，我该怎么选择呢？（板贴课题） 预设：买便宜的：买塑料的；买金属的 【设计意图】 低年级科学课要有趣，餐具之间的争吵语音能够在上课伊始就吸引孩子的注 意，让孩子融入桃选餐具的情境。通过将餐具拟人化，拉近了孩子和材料之间的 距离，同时聚焦主题一一不同材料的餐具有不同的特点，也有各自的优缺点。 (二)观察材料，探索特征 1.要做出合理的选择，得先了解这些材料的特点。 思考：我们可以用什么观察方法来找出这些材料的特点呢？ 预设：眼睛看、鼻子闻、手摸、耳朵听。（板贴观察方法） 2以金属碗为例，学习用眼、手、鼻、耳等感官有序观察，同时板贴科学词汇： 反光、光滑、粗糙、坚硬、清脆、低沉。 (1)用眼 思考：用眼睛可以观察出材料的什么特点？ 预设：颜色是银色的： 看到亮斑，是反射灯光，说明这种材料反光。 (2)用手 思考：用手可以观察材料的哪些特点？ 预设：摸一摸，是否光滑，摸起来不光滑就是粗糙： 掂一掂，比较轻重： 讲解：新本领一一用指甲刻划。（播放动图）像这样用指甲刻划，如果不能划 出印迹就说明这个材料“坚硬”：如果能刻出印迹，就说这个材料不那么坚硬，但 是也不柔软，我们就说它“比较坚硬”。 (3)用鼻 思考：用鼻子可以观察材料的什么特点？ 预设：闻有没有气味。 (4)用耳 思考：用耳朵可以听声音，怎么才能让材料发出自己的声音呢？ 预设：用一个东西来敲。 思考：能不能两个不同材料的餐具互相敲？为什么？ 预设：如果两个不同材料的餐具互相敲，那这个声音到底是哪种材料发出来的 呢？所以应该用同一个东西敲。 示范：用音槌敲击，在桌上敲、拿手上敲。两次声音有什么不一样？哪种敲法 更合适？ 总结：在桌子上声音清脆，在手上声音低沉，放桌子上更合适。 3.用贴纸的方式把观察到的特点记录下来。教师示范贴一两个。 强调：(1)有序观察，先用眼看，把观察到的特点全部记录下来后，再依次 用手、鼻、耳等特点进行观察；(2)如果有不一样的发现，可以写在空白贴纸 上，贴在最后一行“其它“里。 4.小组合作观察，并贴纸记录。 教师巡视，在用眼、用手都观察好了之后，提供音槌。 请动作快的小组将观察结果贴在板贴上，准备汇报。 5.分别展示用眼、手、耳、鼻等感官观察的记录板贴，小组汇报。 预设：用手掂塑料和木头易出错，可以准备天平进行比较。 陶瓷和塑料有气味。每个人鼻子的灵敏度不同，如实记录即可。 【设计意图】 《课程标准》对低年级学生搜集证据的学段目标是：在教师指导下，能利用 多种感官或者简单的工具，观察对象的外部形态特征。二年级学生虽然经历了多 次观察，但他