17.盼（课件）统编版语文六年级上册

第二课时 17.盼 通过上节课的学习，我们感受到了“我”对新雨衣的喜爱之情，谁能再来读读你喜欢的句子？ 这节课，让我们看看课文是通过哪些事情来写“盼”的？ 品读释疑 课文写了怎么样一件事？ 本文写了“我”有了一件长有两个袖筒的新雨衣后就盼望下雨，盼望雨滴打在新雨衣上，最后终于如愿以偿的事。 默读课文第1—3自然段，圈画有关“我”动作和心理描写的句子，说说这些句子体现了“我”怎样的心情。 再读课文 心理描写 动作描写 “我”对新雨衣的喜爱。 心理描写 “我”急切盼望下雨。 默读课文第4自然段，思考：下雨时“我”有哪些反常的举动？“我”为什么会这么做呢？ “我”十分兴奋。 分角色朗读第5—15自然段，联系上下文体会“我”的情绪变化，说一说：这些变化体现了“我”怎样的心情？ “我”盼望外出的急切心情。 跟随音乐，有感情地朗读第16、17自然段，感受雨后景象的宁静与美好。 思考：文中描写了哪些雨后的画面？ 作者仅仅是为了写雨后景色吗？ 以景物衬托“我”盼望雨点儿淋在新雨衣上的急切心情。 自由读第18—20自然段，圈画关键词句，体会“我”当时的心情，并作简单批注。 心理描写 动作描写 兴奋与喜悦 讨论：雨点儿真的会“起劲地跳跃”吗？为什么这样写？ 为了表达“我”如愿穿上雨衣的快乐。 找一找文中还有没有类似的句子，并联系上下文体会语句中蕴含的情感。 衬托“我”盼望下雨的焦急心情。 借景抒情 抒发因为快要下雨，“我”兴奋与激动的心情。 合作探究 默读课文，想想课文围绕“盼”，写了我的哪些表现。 （课后第一题） 盼的原因——得到新雨衣 盼的经过——盼穿新雨衣 盼的结果——穿上新雨衣 课文是通过哪些事情来写“盼”的。 (1)走在放学路上盼着变天。 (2)放学回家时天上下了几个雨点儿，盼着出去买酱油。 (3)继续寻找借口出门，盼着雨别停。 (4)吃过晚饭，没有机会出门，怕今天雨都下完了，明天就没有雨可下了，又盼着雨停，留到明天再下。 这是课后第一题哦！ 深入探究：“我”为什么会盼变天？ 第一部分“盼变天” 有一天，妈妈下班回来，递给我一个扁扁的纸盒子。我打开一看，是一件淡绿色的、透明的新雨衣。 “淡绿”“透明”“新”几个词语描写出雨衣的特点。 新雨衣的样子写得很具体，有什么作用呢？ 充分表达出作者对这件新雨衣的喜爱之情，为后文埋下伏笔。 我立刻就抖开雨衣往身上穿。怎么？ “立刻”说明“我”的心情十分迫切。 “怎么？”表现出一副“我”吃惊的样子，问号把情感表达得更强烈。 雨衣上竟然还长着两只袖筒，不像那种斗篷式的:手在雨衣里缩着，什么也干不了。穿上这件情况就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。 换成“雨衣上还有两只袖筒”好不好？ 不好。“长着”表现出作者对这件新雨衣充满了好奇，这两只袖筒好像是从雨衣里生发出来的，活生生的，非常新鲜，非常可爱，更显得不同一般。 每天放学的路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是 “晴”呢？ “烤”突出天气晴朗，天很热。 为什么说太阳把天烤得这样干呢？ 作者采用拟人的修辞手法，将自己的感受赋予其中，“烤”表面上写出不下雨的原因是太阳太毒辣，把天烤得太干，不长云彩不下雨，暗含作者对太阳的不满，有丝丝埋怨。 围绕“盼”，课文哪些部分写得比较具体？选出写得生动的两处，说说这样写的好处。 讨论交流： 这是课后第2题哦！ 围绕“盼”，课文把“我”盼出门的部分写得比较具体。 这一部分作者运用了动作、语言、心理描写把“我”盼出门的心情刻画得具体而生动。从这部分的描写中选出写得生动的两处，仔细品读，体会这样写好在哪里。 深入探究：变天后，“我”的盼望还有哪些？ 第二部分“盼出门” 有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。还用问，这是起了风。 这句话运用拟人的修辞手法写出了小树的动态，烘托了此刻“我”开心、兴奋的心情。 雨前场景的描写 第4自然段中的这两个句子运用了哪种修辞手法，这样写有什么好处？ 拟人 “喧闹”“嘻嘻地笑”形象地表现了风吹树叶沙啦啦响的情形；把天空乌云密布的情形说成是天变了脸色，既形象又生动。 1.路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。 2.天一下子变了脸色。 路上行人都加快了走路的速度，“我”为什么放慢了脚步？ “我”盼望变天已经盼了很久了，“雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！”放慢脚步表现了“我”希望看到雨滴，盼望雨滴洒落下来，表现了“我”盼雨的急切心情。 路上行人都