4.20 魏晋南北朝的科技与文化 教学设计 2023--2024学年统编版七年级历史上学期

情与势，文化与时代的互动 七上第20课《魏晋南北朝的科技与文化》教学设计 教学理念与目标 一、三维目标 (一)知识与能力：知道北方农业技术的成熟和农历、祖冲之的数学成就、 书法绘画和雕刻艺术，学会运用唯物史观理解和解释该时代文化发展的原因。 (二)过程与方法：引导学生自主阅读课文，提炼有效信息，归纳整合该时 期科技文化成就的具体表现。通过小组合作探究、史料解读，将史实、现象置于 时空条件下进行考察，获得较为全面的历史认识。 (三)情感态度与价值观：认识到中华文化延续不断的强韧生命力、创造力， 继承和弘扬传统优秀文化，树立文化自信和民族自豪感。学习优秀先民刻苦钻研、 务实进取、敢于创新的精神。 二、教育理念和核心素养落实 对于科学技术成就的具体表现这类显性知识，给予学生充分自主学习的机会， 掌握阅读、提炼、归纳知识的基本能力，获得对历史知识的“了解”。而要进一 步达到“了解之同情”，则需要教师在整合讲解、活动设计和选取的史料中渗透 时空观念，引导学生把握史实在时间与空间上的相互联系，在时空框架下唯物辩 证地理解历史、解释历史（时空观念和史料实证）。从而帮助学生从经济、政治、 社会环境、思想文化等等的时代变势中探得魏晋南北朝文化延续发展的原因，找 到人物之情与社会之势、文化与时代的互动关系（唯物史观和历史解释）。 历史教育要求的“育人”目标，其中包含了要继承发扬优秀传统文化。该课 本身就是渗透家国情怀素养的教材，通过杰出历史人物的故事和精神砥砺学生， 通过丰富的文化成就以及先进地位，树立文化自信和民族自豪感（家国情怀）。 教学内容分析 一、课题及教学内容分析 教材将该课划分为“贾思勰和《齐民要术》”“科学家祖冲之”“书法、绘 画、雕塑”三个子目，显然是照应课文标题的“科技与文化”这两个领域去划分。 本课隶属于第四单元《三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融》的最后 一课。单元前几课从政治、经济方面讲述魏晋南北朝时期政权分立、民族交融， 北方经济恢复发展、江南地区开发，而这一时期的文化现象与该时代的政治、经 济正是互联互动、互为作用的。因此理解文化现象的本质内涵，看到科技文化背 后的时代作用力，需要进行单元的整体立意，以单元的视野更全面地认识该时期 地文化成就。 同时作为七上教材的最后一课，不仅在教材编排顺序中处于承上启下的地位， 其内容亦是。魏晋南北朝时期的文化，上承两汉下启隋唐。在继承秦汉文化的基 础上代谢更新，并为隋唐科技文化的发展奠定了基础。 二、教学重难点 重点：知道该时期科技与文化成就的主要表现；认识乱世裂变中文明延续不 断，文化在继承创新和互相影响中发展的辩证关系。 难点：从唯物史观角度，理解该时期的文化成就与阶段特征的关系、文化现 象与时代环境的互动。 学情分析 初一的学生还处在对历史学习兴趣、历史辩证思维的初步培养阶段。作为丰 富多彩的文化课，学生对此具有较强的兴趣。经过前期学习，学生己经形成了阅 读教材获取信息、归纳总结的能力，因此对于知道该时期科技文化的具体表现这 一课程标准要求，学生可通过自主学习，辅以游戏环节较为轻松愉快地达成要求。 但理解该时期的文化承上启下的历史地位，分析文化现象与时代特征之间的辩证 关系，对于学生来说较为深奥和困难。因此需要教师选取有效史料，引导学生合 作探究、解决问题，从而渗透唯物史观、史料实证、历史解释等核心素养。 教学方法 讲授法、小组合作探究、史料研习 板书设计 情与势，文化与时代的互动 第20课《魏晋南北朝的科技与文化》 2 北方 南方 科技 文化 科技 文化 贾思勰 粘贴 郦道元「 粘贴 祖冲之 粘贴 东晋王羲之 粘贴 s S 《齐民要术》 S卡 s 东晋顾恺之 粘贴 5 民族交融、江南开发、佛教兴盛 (趋向统一)分裂动荡中政、经、文交融发展 教学过程 教师活动 学生活动 一、导入新课 教师活动1 学生活动1 以“大咖”为话题（“大咖”：本意为大角色，引 学生积极回应，思考 申为某个领域里比较成功的人)。 讨论，随着大咖的话题由 【说明】当下各个领域的抗疫英雄，他们都是当之无愧 今溯古，感受每个时代皆 的“大咖”。“大咖”不仅是专业精湛，而且胸怀家国 有楷模榜样。 天下，是时代的楷模和榜样。 观察参考钟南山的 今天你能想到哪个抗疫“大咖”？（展示关于钟南 “S卡”，提前熟悉下面 山的大咖“S卡”，“S卡”表示超级值得大咖之位。) 关于制作S卡环节的规 则。 【设计意图】以热点人物和时事切入，调动学生的兴趣和积极性。展示钟南山的 “S卡”，提供归纳人物知识点的范例。为下一环节的自学互动做好铺垫。 【过渡】前面在15课学习了两汉时期突出的科技文化成就，今天我们转换时空， 乱世裂变的魏晋南北朝，但文化延续不断。中华文明生生不息，既有人民群众的 付出，也有大咖在关键时刻的关键作为