7.20 第一次工业革命 教学设计 2023--2024学年统编版九年级历史上学期

《第20课 第一次工业革命》教学设计 教学背景分析 （1） 课标分析 课标要求：《义务教育历史课程标准（2022 年版）》对于本课的要求是：“通过了解珍妮机、蒸汽机、铁路和现代工厂制度，初步理解第一次工业革命的影响。” 课标解读：进入19世纪，随着蒸汽机的发明和广泛应用，传统的手工工场逐渐被大工厂替代，现代工厂制度最终确立。工业革命使人类进入“蒸汽时代”，对社会产生了各种影响：工业革命使得社会生产力迅速提高，推进了城市化进程，对人类发展进程具有重大意义，但与此同时也带来了工业污染等一系列消极影响。 （二）教材分析 本课为统编版教材九年级上册第七单元《工业革命和国际共产主义运动的兴起》中的第20课《第一次工业革命》。 本课在单元中的地位：本课上承第五、六单元资本主义主义经济的发展和资本主义制度的初步确立，其中，新航路的开辟、早期殖民扩张以及英国君主立宪制的确立是英国率先开展第一次工业革命的前提和条件；下接第21课《《马克思主义的诞生和国际共产主义运动的兴起工业革命》，随着工业革命的深入发展，资产阶级与无产阶级的矛盾日益尖锐，马克思主义在此背景下诞生。在整个世界史中，第一次工业革命也具有重要地位：开辟了人类从农业社会向工业社会转变的进程，世界逐步成为密切联系、相互依存又相互矛盾的整体。 本课各子目逻辑关系：本课一共有三个子目，分别是“纺织技术的革新”，“蒸汽机和工厂制度的确立”和“火车和铁路”。这三个子目的内在关系将工业革命的背景、经过及影响串联在一起。在这一系列环节中，“珍妮机”的发明是工业革命开始的标志，但这时期机器动力主要是使用人力、风力、畜力、水力，这使得机器的工作效力受到限制。而自从瓦特改良蒸汽机后，以蒸汽为动力的机器应运而生，现代工厂制度也最终确立。随之交通运输等部门使用蒸汽动力后，生产效率获得飞速发展。因此，第一次工业革命使人类进入工业化时代。 （三）学情分析 已知：学生在学习完第五、六单元的内容之后，已经了解英国的资本主义经济飞速发展，英国确立资产阶级统治、进行早期殖民扩张等背景知识。 未知：学生对珍妮机、蒸汽机、铁路、现代工厂制度以及工业化时代等内容缺少接触，对这些知识点较为陌生；与此同时，学生对第一次工业革命最早出现在英国的原因没有展开深入思考和系统梳理。 想知：初三学生正处在14—15岁之间，他们思维活跃，探究精神较强，勇于表现自我，具有一定的团队协作能力，便于合作探究问题。因此在讲述第一次工业革命时，要着重设置探究性问题，调动他们身上的积极因素，鼓励他们以各种形式表达自己的见解，引发他们对历史问题的思考。 能知：经过七、八年级的学习，学生已具备一定的历史学科素养，比如，学生能对同类的历史事物进行初步的比较、概括；能够初步运用材料对历史事件进行分析、论证，具备探究性学习的能力。 教学目标 1. 通过自主预习和课上回答问题，能够识记工业革命开始的国家和时间，了解瓦特改良蒸汽机，火车与铁路时代到来、现代工厂制度诞生的基本史实，理解工业革命的概念及对人类发展进程的重大意义。（唯物史观、时空观念） 2. 通过阅读文字、图片等史料，能够从政治制度、劳动力、资本、技术、市场等方面分析第一次工业革命爆发在英国的原因，认识到市场和需求的扩大是工业革命爆发的直接原因。（史料实证、历史解释） 3. 通过了解大机器发明、应用所引起的社会生产巨大变革，认识到工业革命的巨大生产力和对生产组织形式的革命性意义，体会生产力对生产关系的决定作用，辩证看待技术的进步，树立可持续发展、以人为本的理念。（唯物史观、历史解释、家国情怀） 教学重难点 （1） 教学重点 工业革命最早出现在英国的原因；工业革命中的重要发明 （2） 教学难点 现代工厂制度和工业革命的影响 教学资源与方法 （一）教学资源 历史图片 历史地图 文字材料 （二）教学方法 教法：讲授法、历史问题探究教学法、历史图示教学法 学法：合作探究法、角色扮演法、史料研读法等 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入 设计 【资源呈现】 【教师引导】 教师引导学生走进英国伦敦万国工业博览会的历史现场，跟随这一盛会走进第20课《工业革命》这一内容的学习。 阅读文字内容，跟随教师的讲解进入课程的学习。 以“万国工业博览会”为线索导入，引导学生思考这一博览会为什么会举办，会上可能展览哪些科技成果，等等。从而将其代入历史情境，激趣、启思。 新课 讲授 一、寻盛会之因——第一次工业革命兴起的原因 【资源呈现】 【教师引导】 教师采用问题链方式教学，引导学生思维不断向前和向深推进：为什么要举办万国工业博览会？为什么是英国举办这次博览会？为什么工业革命率先发源于英国？英国具有怎样的条件，使它能从众多国家之