4古诗三首 第2课时 （课件)统编版语文三年级上册

通过上节课的学习，我们学到了哪些学习古诗的方法？ 在理解诗句的基础上，体会诗人想要表达的感情。 在正确、流利地朗读诗句的基础上，读好停顿，读出节奏。 通过借助注释和插图、联系生活实际、想象画面等方法理解诗句的意思。 诗人的好朋友。 赠刘景文 赠送。 赠送给刘景文的诗。 理解诗题 苏轼：（1037年-1101年），字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川眉山）人，北宋文学家、书法家、画家、唐宋八大家之一。苏轼是北宋中期的文坛领袖，在诗、词、散文、书、画等方面取得了很高的成就。 代表作品：《赤壁赋》《后赤壁赋》《江城子》《水调歌头》《潇湘竹石图》等。 走近作者 赠刘景文 [宋]苏 轼 荷尽/已无/擎雨盖， 菊残/犹有/傲霜枝。 一年好景/君须记， 最是/橙黄橘绿时。 自由读古诗，要读正确、读流利、读出停顿。 举，向上托。 诗意：荷花凋谢，连那擎雨的荷叶也枯萎了。 理解诗意 荷尽已无擎雨盖 仍然。 诗意：只有那残菊的花枝还傲寒斗霜。 菊残犹有傲霜枝 荷尽已无擎雨盖， 菊残犹有傲霜枝。 诗人以“荷尽”“菊残”写出秋末的特征。 对偶 对对方的尊称，相当于“您”。这里指刘景文。 诗意：朋友，一年中最好的景致你要记住哇，那就是橙黄橘绿的秋天。 橙子发黄，橘子犹绿，这里指秋天。 一年好景君须记， 最是橙黄橘绿时。 诗人为什么说深秋时残菊傲霜、橙黄橘绿是一年中最好的景致呢？ 深秋时节，虽荷尽菊残，但残菊傲霜，硕果累累，给人以昂扬之感。 联系“傲霜枝”，你觉得苏轼想告诉好友刘景文什么呢？ 遇到困难要像残菊傲霜那样勇于面对，积极向上。 赞赏菊花的精神，也是对好友刘景文的一种勉励。 读后两句诗时，试着体会诗人对好友的感情，朗读时语调宜高亢，读出诗人勉励友人的感情。 读前两句诗时，语调平直舒缓，声音稍低，并适当强调“犹有、傲霜枝”，表现菊花的残枝傲霜凌寒的精神。 说一说如何才能更好地朗读这首古诗。 《赠刘景文》通过对“荷尽”“菊残” “傲霜枝”“橙黄橘绿”等秋景的描写，突出了菊枝傲霜凌寒的气概，表明秋季才是一年中最好的时光，以此勉励友人要乐观向上。 主题感悟 看见的景象。 夜书所见 书写。 在夜晚写下自己看到的景物。 理解诗题 叶绍翁：字嗣宗，号靖逸，南宋诗人。 主要作品：《游园不值》《夜书所见》《四朝闻见录》等。 走近作者 要求：运用借助注释和插图、联系生活实际、想象画面等方法理解诗句的意思，并说说你由诗句想象到的画面。 合作学习，理解诗意，感悟诗情。 萧萧梧叶送寒声 “萧萧”“寒声”营造了一种凄凉、孤寂的气氛，为诗人思念家乡做铺垫。 这里形容风吹梧桐叶发出的声音。 赏析诗句 江上秋风动客情 “客”在这里指的是诗人自己。前两句描写了落叶飘飞、秋风萧瑟的情景，有力地烘托出了诗人客居他乡、辗转漂泊的凄凉心境。 前两句诗意：萧萧秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意，江上的秋风让客游在外的诗人不禁想起自己的家乡。 反 衬 联 想 后两句诗意：料想是孩子们在拨弄蟋蟀，因为夜深了，远处篱笆下的灯火映入眼帘。 读tiǎo，意思是用细长的东西拨弄。 知有儿童挑促织， 夜深篱落一灯明。 《夜书所见》通过对梧叶摇落、江上秋风、篱笆下的灯火的描写，抒发了诗人客居在外、思念家乡的情感。 主题感悟 回顾比较，同中寻异 相同的季节，在不同的诗人眼中，呈现出不同的美，表达出不同的情思，带给我们不同的感受。在阅读同一主题的作品时，要去发现、比较诗人表达的独特之处。 本课的三首诗都是描写秋天的，再读一读，比一比，看看它们有什么不同。 霜 赠 盖 菊 君 橙 送 挑 我会写 观察生字在田字格中的位置，讨论书写注意事项。 提示：点击生字 进入详细讲解。 残 落 半包围结构 左右结构 盖 寒 君 菊 上下结构 径 橙 送 赠 残 斜 霜 挑 上中下结构 落 完成古诗填空。 1.远上 石径 ，白云 有人家。 2.荷尽已无擎雨盖， 犹有傲霜枝。 3.萧萧梧叶 ，江上秋风动客情。 寒山 斜 生处 菊残 送寒声 课堂小结 《山行》和《赠刘景文》这两首古诗让我们沉醉于深秋的迷人景色之中。秋天有一年中最好的景物，有春的希望、夏的守护、冬的憧憬，更有人们收获的喜悦。而《夜书所见》则寓情于景，赋予梧叶、秋风以人的情态思绪。这含有深情的诗文把我们带进了风送寒凉、情动秋江的意境之中，令人痴迷难返，惆怅满怀。 课文结构 $$