《空气》单元作业设计三年级上册科学教科版

小学科学单元作业设计 一、单元信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 基本信息 科学 三年级 第一学期 教科版 空气 单元 自然单元 □重组单元 组织方式 序号 课时名称 对应教材内容 1 第二单元第一课 感受空气 2 第二单元第二课 空气能占据空间吗 3 第二单元第三课 压缩空气 课时信息 4 第二单元第四课 空气有质量吗 5 第二单元第五课 一袋空气的质量是多少 6 第二单元第六课 我们来做“热气球” 7 第二单元第七课 风的成因 8 第二单元第八课 空气和我们的生活 二、单元分析 （一）课标要求 学习内容 学习目标 能够使用简单的仪器测量物体长度、质量、 1.1 物体具有质量、体积等特 体积、温度等常见特征，并使用恰当的计量 征。 单位进行记录。 知道固体有确定的形状、体积和质量。 1.3 物质一般有三种状态：固 知道液体有确定的体积和质量，液体的表面 态、液态和气态。 在静止时一般会保持水平。 知道气体有确定的质量，但是没有确定的形 状和体积。 观察并描述空气的颜色、状态、气味等特 3.1 空气具有质量并占有一定的 征。 空间，形状随容器而变，没有固 知道空气具有质量并占有一定的空间，空气 定的体积。 总会充满各处。 3.2 空气是由氮气、氧气、二氧 知道空气中的氧气和二氧化碳对生命具有重 化碳等组成的混合物。 要意义。 通过观察，描述热空气上升的现象。 3.3 空气的流动是风形成为原因 知道空气的流动是风形成的原因。 列举生活中常见的形成风的一些方法。 （二）教材分析 1.知识框架 感受空气 空气能占据空间吗 压缩空气 空气有质量吗 空气 一袋空气的质量是多少 我们来做“热气球” 风的成因 空气和我们的生活 2.内容内在逻辑分析 本单元 8 课的逻辑是这样的：整体感知空气（第 1 课，感受空气）→具体研究空气的各种性质特征（第 2 课到第 7 课）→讨论、归纳、总结、提炼空气的特征和作用（第 8 课）。学生运用各种科学方法和技术手段研究作为物质的空气的基本性质，再聚焦到空气的资源属性，认识空气与社会环境的关系，让学生了解空气和我们的生活密不可分，培养学生保护环境、热爱大自然的环保意识和社会责任感。 在本单元的探究活动中，学生首先用感官观察空气，然后通过简单的实验，用竖直倒扣的杯子、注射器、简单天平、热气球、风的成因盒子来探究空气的各种性质，在感性认知的基础上进行理性思考，实现科学概念和科学探究同时发展。 （三）学情分析 基础知识：在一年级教科书里，“我们周围的物体”单元的第 7 课，学生已经对空气进行了初步的认知，但研究方法仅限于使用感官简单地观察和描述空气，对空气的基本特征有一定的感性认识。 能力水平：随着年龄的增加，进入三年级，学生的研究方法和技能都有了很大程度的发展，对于观察活动兴趣浓厚，将采用感官和各种辅助工具，对空气这种物质进行更深入的探究。但是，在观察活动中缺乏持之以恒的精神。 生活经验：学生对于空气的性质既熟悉又陌生。能够认识到空气是生命生存的必要条件，人类的生活离不开空气。知道固体、液体与气体的区别，但是对空气的性质没有具体的认识，对于人类利用空气的性质做的许多事情也是比较模糊。 三、单元学习与作业目标 1.基于观察记录，有依据的描述出空气具有一定的质量并能占据一