自然拼读法在小学英语教学中的模式研究（素材）外研版（三起）英语六年级下册

自然拼读法在小学英语词汇 教学中的模式研究 芦山县教育局小学教研室 刘聪 在县级课题《自然拼读法在小学高年级英语词汇教学运用中的初探》的引领下， 我们对如何在词汇教学中运用自然拼读法提高学生的词汇学习进行了一些尝试，并取得了一定的效果。 1、 介绍常见构词法 教学中，教师可以给学生们介绍一些常见的构词法，让优生更自主地学习和阅读，继续巩固见词读音，听音写词的成果。结合音标教学，指导学生学习不符合发音规则的生词。 本学期,六年级学生即将升入初中，六年级英语教学既是对小学阶段英语学习的一个提升和总结，也是为初中英语打下词汇和句型基础，学生的词汇量进一步扩大，难度也较以前有所提升。 同学们要想大量的扩充自己的词汇量，光靠死记硬背肯定是不行，更何况身边学生大部分都是留守儿童，家里没有家长辅导，对大家的英语学习更是多了一重阻碍。这学期启用的自然拼读法，让同学们初尝词汇学习的乐趣，初感词汇学习也不是想象的那么难，极大提升了大家上课的兴趣和热情。作为启用这种方法的初研者，我们感到非常欣慰，让学生初步学会记忆单词有效地方法，能帮助他们在以后的初中生活中更好地学习英语单词。 2、 加强读音训练、牢记三天不练口生。 1.在读音方面，采取的教学形式是课前5分钟分散教学，每天渗透一点点、关键在持之以恒地训练。 2.利用学生拼音学习的正迁移、讲故事、Phonics小课等简单快捷的方法让学生掌握26个字母的发音，选择听辩音题目进行巩固。 3.这种方式的优点是：两三周以后，就可进行单词拼读与拼写练习，且含盖的单词量可以多一些。通过小组合作拼读训练，单人竞赛，看卡片快速拼读训练，互帮互助等你追我赶的训练方式，逐渐达到人人能拼读，人人能参与的学习模式。 3、 知音懂义，培养兴趣 鼓励学生查字典，掌握已会读的生词的意思。让单词拼读从无意识地组合练习过度到有意义学习记忆。把字母组合发音、常见发音等编成自然拼读小诗（李菲菲老师的课上已有展示），让学生每节课前几分钟滚动朗读，熟练掌握它们的发音。 让学生比赛朗读，气氛紧张、活跃了的同时，也增加了自然拼读的学习的难度和趣味性，所以丰富多样的教学方法是提高拼读教学质量的关键 。结合“玩中学，歌中练，画中学”的理念，运用多种英语教学方法，开展形式多样的教学活动。 把英语的音素、音标、单词、小故事、歌谣等很好地结合起来学习。 根据学生的接受能力，允许他们按自己的情况选择以下三种拼读方法之一： （1）对拼读单词不熟练的学生用具体拼读法：如cake，a [ei ] k [ k ] ake [eik ] ，c[ k ] c-a-k-e cake ,反复读几次，让学生明白单词的基本拼读方法。 （2）对拼读单词较熟练的学生用直呼元音法：[ei ] [ei ] cake 。 （3）对拼读单词很熟练的学生用直呼法：cake。 四、听音写词，融会贯通 让学生学会听音写词，利用自然拼读来教学字母的目的之一，是让学生掌握通过其音形一致的规律去记忆单词的方法。 基本步骤包括：听音、辩音、写音。 教师由慢到快说一个词几次，让学生辩出其中含有的音素，当学生正确听出单词含有的音后，教师就可以指导学生把听到的音转成具体的拼写。然后根据不同班级的层次，可逐渐尝试双音节。 听音写词并不是非要到等某个年级才能开始的训练，我觉得它可以与拼读练习同时但必须循序渐进地开展。这也是为孩子们以后英语学习打下坚实的因素基础。 5、 循序渐进开展阅读训练，学以致用。 在有意义的情景中运用英语，是自然拼读法教学的最终目的，适时开展阅读教学就很有必要了。阅读应该从辩认单词、然后到句子阅读，再过渡故事阅读。中、高年级学生由于有了一定的词汇积累和拼读能力，碰上文章的新词可以较快地拼读并联系全文理解词意。在学生一开始就有建立英语字母代表发音的观念，让学生形成一个遇到新词就张口念、出声读的良好习惯，让自然拼读教学成为平时常规教学的一个小亮点，持久、有效地进行。 六年级的学生本来就要开展大量阅读训练。单词、句子、短文、故事相结合，使学生的Phonics学习、单词学习达到在词中学、句中学、文中学相统一的效果。 如果说见词读音、听音写词只是单词的音、形结合、那么阅读则是单词音、形、义的三结合。 通过自然拼读来培养学生的拼读拼写、阅读能力是可行的，也是很有效率的。在实践中，我们确实体会到，学生具备了一定的英语拼读能力，能大幅度提高他们学习课文单词的效率，并能不断地拓展自身的课外阅读，扩充词汇量，促进听、说能力的发展。 6、 感想 在我们身边，自然拼读法还是一个还没有被广泛、系统运用的教学方法，大家在平时的词汇教学中，可能偶尔会在其中穿插一些自然拼读教学法，但是要做到持之以恒，融入到平时教学中的点点滴滴中，还需要不断的探究其有