24 《司马光》（教学设计）统编版语文三年级上册

三年级上册第24课《司马光》教学设计 【设计理念】 1.激发学生学习文言文的兴趣，培育学生热爱祖国语言文字的思想感情。《义务教育语文课程标准》（2011版）中指出“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维。”《司马光》是小学阶段安排的第一篇文言文，所以重点应该是让学生初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣，进而培育学生热爱祖国语言文字的思想感情。 2.注重朗读。我国古代语文教育十分重视朗读。对于朗读的作用有精辟的见解“书读百遍，其义自见。”“读书破万卷，下笔如有神。”......我国著名教育家叶圣陶先生也曾说：“语文课以读书为目的，老师引导学生俾善于读，则其功至伟。”在《义务教育语文课程标准》（2011版）在阅读教学中建议：各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。各个学段关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读”，这是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度。”从古至今“读”一直就是用得最多，且行之有效的语文教学方法，朗读在文言文教学中更是魅力独具。 3.注重学法的迁移，初步掌握学习文言文的步骤和理解文言文的方法。《义务教育语文课程标准》（2011版）中指出“语文课程应引导学生初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。”在此之前，学生虽然没有接触过文言文，但接触过古人写的古诗。学习文言文的方法和学习古诗的方法有异曲同工之妙，所以本设计着眼于迁移学生已有的学习古诗的方法，引导学生探索发现学习文言文的方法。从朗读入手，指导学生从读准字音、读好停顿两个方面的要求进行练习。然后迁移运用学习古诗的借助注释、借助插图等方法理解文意。在此基础上又引导探索发现联系上下文、组词理解等方法。 【教材分析】 《司马光》一文是统编版三年级上册第八单元的第一篇课文，本单元以“美好品质”为主题，编排了《司马光》《灰雀》《手术台就是阵地》《一个粗瓷大碗》4篇课文。既有古代历史学家也有近代革命家，他们身上都有美好的品质。其中，司马光聪明机智、沉着冷静。本单元的语文要素是“学习带着问题默读，理解课文的意思。”本套教材从二年级开始安排默读的学习内容，要求学生尝试不出声不指读。本单元对默读提出进一步的要求，即带着问题默读，一边读一边思考。 《司马光》是小学阶段安排的第一篇文言文，讲述了一个广为流传的故事，以学生熟悉的故事内容，调动学生的生活经验，激发学生学习文言文的兴趣以及对祖国语言文字的热爱。本文虽然是文言文，但很多词语的意思与现代文基本一致，学生可以通过联系生活实际或是组词理解。比如，“庭”是“庭院”的意思，“戏”是“游戏”的意思，这些词语可以让学生感受文言文和现代文的共通之处，消除他们的畏惧心理。课文配有一幅插图，有助于学生图文对照理解课文，感受司马光爱护同伴的美好品质。在教学中，教师应抓住这些地方传授学生学习文言文的好方法。 【学情分析】 《司马法》是小学阶段的第一篇文言文，是学生对文言文的起步阅读。学生虽然第一次接触文言文，但“司马光砸缸”的故事流传甚广，大部分学生有一定的阅读基础或生活经验，再者，《司马光》全文篇幅短小，课文注释多，在文本内容上不难理解。因此，本课的教学重在引导学生初步认识文言文这种独特的文章样式，在朗读、品析中感受文言文的独特魅力，初步掌握学习文言文的步骤和理解文言文意思的方法，激发阅读兴趣。 【教学目标】 1.认识“司、跌”等5个新字，会写“司”等7个生字。 2.正确跟读课文。背诵课文。 3.初步感受文言文的特点，能用借助注释等方法理解课文大意，并用自己话讲故事。 4.感悟司马光聪明机智、遇事沉着冷静的美好品质。 【教学重点】 正确跟读课文，背诵课文。能掌握学习文言文的方法，并用自己话讲故事。 【教学难点】 感悟司马光聪明机智、遇事沉着冷静的美好品质。 【教学方法】 课堂上，在进行朗读教学时以示范教学法为主，让学生在跟着老师朗读中，读好词句之间的停顿。理解文言文意思时以自主探究的方法为主，鼓励学生迁移理解古诗的方法理解文言文。同时，采用学生自主练习、同桌合作、小组合作等学习方式，形式多样。 【教学课时】1课时 【教学准备】 1．学生课前预习，借助拼音认读生字，运用学过的方法尝试记忆生字。 2．教师准备PPT课件、教具等。 【教学过程】 三年级上册第24课《司马光》 板块一：导入，激发阅读期待 （1） 看图猜故事，唤醒阅读经验。 1.出示课文插图，指名猜故事。 2.指名讲一讲这个故事，激发阅读兴趣。 （二）揭题板书，认识生字“司”。 1.司字是平舌音，强调读音。 2.指名说说写司字的时候要注意什么？根据学生回答提醒学生：司是半包围结构的字，要先写外边再写里边。司字的横画比较多，要注意横画之间的距离要相等，长短有差别。 3.师写，生书空。 （三）趣味猜姓，了解复