15《一分钟》（教学设计）-统编版语文一年级下册

一分钟 一.教材分析 《一分钟》讲述了小学生元元“贪睡一分钟，迟到二十分钟”的事。全文共6个自然段，依次讲述了元元因为贪睡一分钟，于是在十字路口遇上了红灯；因为遇上了红灯，延误了时间，于是就赶不上汽车，最后只好走着去学校，结果上学迟到了二十分钟。课文渗透了让学生学习管理时间的意识 。 本课的第2、3自然段结构相同，都是先陈述事情的经过，然后以元元叹了口气说的话“要是早一分钟就好了”结尾。这与第1自然段文末句子“再睡一分钟吧，就睡一分钟，不会迟到的”形成对比，有助于学生习得语言，体悟主人公沮丧、后悔的心情。课文中的两幅插图，也形象再现了事情的起因和结果。 在本文的教学中，可以引导学生联系上下文和生活经验，理解“非常、后悔、要是”等词语的意思。并能在读懂课文的基础上，引导学生根据课文内容的内在联系，借助“要是……就……”句式进行逻辑思维的训练，体现本单元“根据课文信息做简单推断”的学习重点。 二.教学目标 1.认识“钟、元”等13个生字；会写“钟、车”2个生字。 2.区分形近字“已、己”，读准后鼻音；联系上下文和生活经验理解“非常、后悔”等词语的意思。 3.能正确、流利地朗读课文，读出元元沮丧、后悔的语气。 4.借助“要是……就……”句式，根据课文内容进行简单推断；联系自己的生活体验，初步学习管理时间。 三.教学重、难点 1.重点：①认识“钟、元”等13个生字；会写“钟、车”2个生字。区分“已、己”两个形近字。 ②借助“要是……就……”句式，根据课文内容进行简单推断。 2.难点：①联系上下文和生活经验理解“非常、后悔”等词语的意思。 ② 借助“要是……就……”句式，根据课文内容进行简单推断；用联系上下文、结合课本插图、联系生活实际的方法，体会人物的心情，感受时间的宝贵，并懂得珍惜时间。 四.课时安排：第一课时 五.教学准备：老师制作课件、学生预习 六：教学过程： （一）导入: 1.谈话导入： 生活是学习最好的平台，今天，老师就来看看谁的生活经验最丰富！这道题，谁会答？ 一分钟=（ ）秒？ 师：你手举得最快，你来说。（生答:60秒。） 师：是的，一分钟就是60秒。你的生活经验十分丰富。可是元元同学却告诉老师:一分钟=二十分钟（板书:一分钟 二十分钟） 这是为什么呢？让我们一起学习 第15课《一分钟》，找一找答案吧。请同学们伸出小手指和老师一起 板书课题 15.一分钟 2.指导书写“钟”、齐读课题: “钟”这个字，左窄右宽，左短右长，金字旁的三横长短不一，距离相等，我们把它送到田字格里，撇、横、横、横，、注意竖提从二笔横上起笔，方向往右。中字短竖写在竖中线，口要写得扁一些，竖要写得直且长。齐读课题:15.一分钟 （二）初读课文，解决生字词 1.范读课文： 请同学们把课本翻到83页，坐端正。听老师读课文，同学们认真聆听，特别关注在预习时圈画出来的生字，跟着老师在心里默读，注意朗读节奏。 2.认读生字： 孩子们刚才听得特别认真，现在，咱们来比一比，谁的预习最有效。 （出示生字）谁会读？你不仅手举得快，坐的还特别端正，请你读。 预设1：丁、定、经 读成前鼻音（纠正：经是前鼻音还是后鼻音，再读一遍，跟我读。） 谁能准确地、声音洪亮地再来读一读？这位同学早就信心满满了，你来读。 评价：发音标准、声音洪亮，难怪胸有成竹呢。请你当小老师带领大家读一遍吧。 预设2：声音洪亮，发音标准，请你当小老师带我们读一遍。 提问:哪几个生字容易读错呢？生：丁、定、经。 是的，后鼻音往往是我们容易读错的。你有一双善于发现的眼睛。请你当小老师带大家读一读，一个字带读两遍。 去拼音开火车读： 看！生字宝宝摘去了拼音小帽，还能读得又快又准的同学请做端正举起小手。我想请两组同学开小火车读一读，比一次。请两个小组成员起立。一组一行，第一组先来，准备好了吗？小火车开起来。第四组，准备好了吗？小火车开起来。第二组小火车开得更好！我们给第二组同学鼓鼓掌吧！ 3.交流识字方法： 我发现，同学们都是识字高手啊，谁能来交流一下，你是用什么方法识记这些生字的？ 预设1：加一加的方法认识：钟=钅+中、刚=冈+刂 、洗=氵+先、背=北+月 预设2：熟字比较法认识：己-已 预设3：替换偏旁部首认识：钟-钟、快-决、轻-经 师小结：加一加、减一减、换偏旁、熟字比较、联系生活，都是我们常用的识字方法，在平时的学习中，我们只要勤思考，多运用，识字一点都不难！ 4.词语巩固： 瞧！生字朋友藏到了词语里，谁有信心挑战成功？我请3位小老师带领我们读一读，他独对了我们就跟着大声的读，他如果读错了，我们就纠正他，再读一遍。太棒了，这样都难不倒你们，老师给你点一个大大的赞！ （三）精读课文 解决了生字词，我们一起走进课文，请同学们自由读读课文，结合这两幅图和屏幕的文字提示，想想课文写了一件什么