百分数的意义和读写法（教案）-人教版六年级数学上册

《百分数的意义和读写法》教学设计（定稿） 教学内容：人教版六年级上册8283页《百分数的意义和读写法》 教学目标： 1.使学生在体验生活实例的基础上，理解百分数的意义；能够正确地 读、写百分数；了解百分数与分数的联系及区别。 2.使学生经历收集、分析信息的过程，培养学生分析、比较和与人交 流合作的能力。 3.使学生感受百分数在实际生活中的广泛应用，激发学生的学习兴 趣，增强学好数学的信心。 教学重点：理解百分数的意义；能够正确地读、写百分数。 教学难点：了解百分数与分数的联系及区别。 教学准备： 教师准备：多媒体课件 学生准备：课前收集的生活中的百分数 教学过程： 一、创设情境，引入新课 师：老师让每位同学到生活中找百分数，你们找到了吗？请拿出来。 谁来说说你找到的百分数 预设：(1)今年比去年旅游的人多了30%。 (2)铅笔盒里的东西，占我的铅笔盒容积的90%左右。 (3)牛奶的浓度为95%。 师：听了同学们汇报的百分数，有的是在生活中找到的百分数，有的 是对生活中的现象做了一些分析计算得到的百分数。总之说明一个问 题，生活当中的百分数的应用十分广泛，我也找了，愿不愿意看看我 找的？ 二、新课教学 1、课件出示。 青岛啤酒的酒精度是3.4%。 茅台酒的酒精度是38%。 酒鬼酒的酒精度是52%。 师：知道我在那找到的这些百分数的吗？ 2.、提出问题。 师：看到这些不同的百分数我不禁想问人们为什么那么喜欢用百分数 呢？用百分数到底有什么好处呢？我觉得这个问题很有必要研究。你 们想不想研究？ 师：除了这两个问题，关于百分数，同学们还想弄清楚什么问题？ 预设：百分数后面为什么要加一斜线和两个圆圈？ 百分数怎么长的跟分数不一样呢？ 百分数代表什么意思？ 百分数在什么时候用？ 3、整理问题 板书：(1)用百分数有什么好处？ (2)百分数的意义是什么？ (3)在什么情况下使用百分数？ (4)百分数和分数比较有什么不同？ 师：大家看，这几个问题，你们喜欢一个一个地听老师讲，还是自己 研究？大家可以用自己收集都得百分数来研究，四人一组，选择自己 感兴趣的问题来研究好吗？ 4、学生开始独立思考，适当记录课前研究卡，教师随机参与学生研 究。 5、交流展示。 6、课件出示教材中的三幅图，让学生说说每个百分数的意义。 (1)第一幅图中的14%表示已经格式化的部分占所要格式化的总 量的4 100 (2)第二幅图中的65.5%表示羊毛占面料总成分的 65.5 中中中中 100 7.明确百分数的意义。 (1)这些百分数的意义有什么共同特点呢？引导学生思考并和 同桌讨论、交流。(2)引导学生得出：百分数表示一个数是另一个数 的百分之几。（板书）问：这句话中提到几个数量？（两个）百分数表 示它们是一种什么关系呢？（倍比关系）指出：正因为百分数表示的 是一种倍比关系，所以百分数也叫做百分率或百分比。（板书） 8.百分数与分数的联系和区别。 (1)提出问题。百分数与分数完全一样吗？（不完全一样）那么你 能说出它们之间的区别吗？ (2)小组讨论交流，然后全班汇报。 ①从表达方式上看。百分数是把“一个数是另一个数的几分之 几”中的“几分之几”转化成“百分之几”的一种特殊的表达方式。 ②从意义上看。百分数也叫百分率或百分比，表示一个数是另 一个数的百分之几。 (3)举例辨析。 ①一根绳子长59m,可不可以说一根绳子长59%m?(不可以， 100 因为百分数表示一个数是另一个数的百分之几，也就是两个数之间的 倍比关系，并不表示具体数) ②一根绳子，用去了它的 品，可不可以说用去了它的59%？ 5 (可以，用去了它的59%是说用去的绳子占绳子总长的59%) ③分母是100的分数就是百分数，对不对？为什么？（不对，分 母是100的分数既可能是指具体的数，也可能是指两个数的倍比关 系，而百分数只是指两个数的倍比关系) (4)总结百分数与分数的区别。 从意义上讲，百分数只能表示两个数的倍比关系，而分数不仅可 以表示两个数的倍比关系，还可以表示一个具体的数量，如： 59 100 m。也就是说，分数后面可以带单位名称，也可以不带单位名称；百 分数后面不可以带单位名称。 4.探究百分数的读法和写法。 (1)探究百分数的读法和写法。 师：同学们认识了百分数，那么百分数应该怎样读和写呢？ ①学生尝试读百分数。（读作：百分之十四》 ②学生尝试写百分数。（写作：1%） ③反馈练习。 在规定的时间内写出10个你喜欢的百分数。 师：你能用一个百分数来表示你完成的情况吗？(100%) 师：100%，这个百分数应该怎样读呢？和同桌交流一下自己的想 法。 课件出示几个百分数，请同学们试着读一读。36%56.8%98% (2)引导学生总结百分数的读法和写法。 ①读法：百分数的读法和分数基本相同。 ②写法