第9课《从百草园到三味书屋》（课件+说课稿）-2023-2024学年七年级语文上册同步优质课件+说课稿（统编版）

童年就像一支古老的歌谣，是我们一生的珍宝。这堂课让我们一起走进鲁迅先生的童年，一起学习《从百草园到三味书屋》 第三单元《从百草园到三味书屋》 咏雪更是咏家风 在纷扰中寻出一点闲静来，借回忆旧时的好事物，来排除目前的苦闷，寄一丝安慰。 01.了解作者及《朝花夕拾》的主要内容，积累“确凿、鉴赏、人迹罕至”等易考词语。 02.默读课文，一气呵成读完全文，整体感知文章的基本内容。 03.学习抓住特点描写景物的方法；理解“先生”的形象。 04.结合自己的生活体验，体会童年生活的美好和学习生活的乐趣。 鲁迅（1881——1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，我国伟大的文学家、思想家、革命家，中国现代文学奠基人，出身于破落封建家庭。1918年5月首次用鲁迅的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。 《朝花夕拾》是鲁迅所写的唯一一部回忆性的散文集。“朝”表示早年时候，“夕”表示晚年时期，这个词的意思是早上的花晚上来捡，这里指鲁迅先生在晩年回忆童年时期、少年时期、青年时期的人和事。 本文选自《朝花夕拾》（《鲁迅全集》第二卷，人民文学出版社2005年版）。 时间 文章写于1926年。 背景 当时，鲁迅被反动当局列入拟通缉的北京文教界五十人名单，他被迫于1926年应厦门大学的邀请而离开北京。这是鲁迅人生中充满变动，心情“空洞、芜杂”的一年，所以“想在纷扰中寻出一点闲静来”的鲁迅写了一些回忆旧事的文章来排除苦闷，寻求慰藉。（前5北京，后5厦门） 这些回忆性散文以“旧事重提”为总名，陆续发表在《莽原》半月刊上，结集时改题为《朝花夕拾》。 内容 从百草园到三味书屋 两个地点：百草园、三味书屋 “从……到……”（地点的转变） 表明文章是以是以空间的变换为顺序记叙的。 从题目“从百草园到三味书屋”，可以看出文章分别写了百草园和三味书屋的生活。 从题目中，你获得 了哪些信息？ 考点 标题的作用 7.运用写作手法，往往是双关象征等，对表达主题有画龙点睛的作用。 1.点明写作对象，或交代主要人物动物的形象。 3.作为文章的线索，贯穿全文，推动情节发展。 4.设置悬念，吸引读者，引起思考（内容特别形式新颖)。 5.点明文章中心、哲理，起题眼作用。 6.奠定情感基调或表达作者情感。 2.概括写作顺序，写作时间，写作地点，写作背景，主要情节或内容等，渲染气氛。 默读课文，想想作者对“百草园”和“三味书屋”的态度分别是怎样的？圈画出其中能体现作者情感态度的字词。 我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳下来罢……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！ 对百草园：不舍 对三味书屋：不情愿、无奈 任务一 精读课文，说说“乐园”之“乐”表现在哪些方面： 任务二 任务二 乐景：自然景物（第2段） 乐闻：民间传说（第3—6段） 乐事：雪地捕鸟（第7—8段） 仔细精读课文第2段，边读边思考： (1)本段中写了哪些自然景物？ (2)作者是如何写这些景物的？ 菜畦 石井栏 桑葚 皂荚树 云雀 斑蝥 何首乌 木莲 覆盆子 不必说......也不必说......单是...... 不必说......也不必说......单是...... 低到高写静物 高到低写动物 由整体到局部 不必说......也不必说......单是...... 略 略 详 01 条理分明 02 详略得当 03 活泼多姿 色 形 味 声 碧绿、紫红、黄 高大、肥胖、拥肿、小球 长吟、低唱、弹琴 又酸又甜 视觉 听觉 味觉 植物到 动物 动物到 植物 生机勃勃 富有趣味 写出了儿童的心理，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。 儿童视角的回忆：模拟复现（民间说书、急切追问） 成人视角的补叙：当年的感想、感觉、心情及直到现在的反应。 神秘、紧张、好奇 神秘、引人入胜 任务三 作者为什么要写美女蛇的故事 思考：冬天的百草园，作者先写无味，再写雪一下，可就两样了的有趣，是什么写法？ （1）先抑后扬，欲扬先抑。 （2）以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。 欲扬先抑：从抑处落笔，先贬抑再大力颂扬所描写的对象，使上下文形成明显的对比，从而达到出人意料的感人效果。这里扬是目的，抑是手段， 任务四 捕鸟过程 “扫，露，支，撒，系，牵，看，拉，罩”，准确、生动、真切地写出捕鸟的全过程，使读者如临其境，同时表达了捕鸟时的兴奋惊喜之情，突出百草园是儿童乐园。 心情变化 明明见它们进去了，拉了绳 兴奋 跑去一看 失望 却什么都没有 沮丧 费了半