1.3 科学的世界观和方法论 教学设计-2023-2024学年高中政治统编版必修四哲学与文化

高中政治必修四第一单元第一课第三框 “科学的世界观和方法论”教学设计 所用教材 统编版普通高中思想政治必修四《哲学与文化》 学校 班级 高二XX班 课型 新授课 课时 1课时（45分钟） 教材分析 1.从单元与教材的关系来看，基于哲学知识部分有两个单元，所以学习本单元打开文化领域大门的钥匙，为后面学习唯物论、辩证法、认识论打好基础。 2.从课与单元的关系来看，第一单元“探索世界与把握规律”主要凸显哲学的基本理论，带领学生认识唯物论和辩证法。而本单元的第一课就是从哲学的内涵入手，然后过渡到讲述哲学的历史使命及其基本特征。 3.从框题与课的关系来看，第一课“时代精神的精华”基于基本的哲学概念，进一步到认识唯物论，最后到辩证法的原理与方法论。了解哲学的含义后探索哲学的使命、特征，最后了解马克思主义中国化时代化的重大理论成果。 4.从框题与框题的关系来看，了解哲学的内涵；哲学的基本问题、科学的世界观与方法论等这一切内容，都是为了揭示哲学对人类认识世界、改造世界的重要作用。 学情分析 1.认识层面：高二学生已经对各种各样的哲学现象有了一定的了解，但是对哲学的历史使命没有深入的认识，对马克思主义哲学的基本特征还没有形成清晰的认识，同时头脑中对马克思主义哲学的最新发展成果也未形成系统框架。 2.情感层面：高二学生目前正是世界观、人生观、价值观塑造的关键时期。学生在日常生活中可以了解到一些零散的哲学理论知识，但是还需要学生加深对哲学的特征、使命、成果的认识，进一步坚持唯物主义的世界观和方法论去认识世界和改造世界。 教学目标 1.借助不同的探究活动，学习并理解哲学的基本特征。 2.通过课堂小结，在教师的引导下，自觉理解重要概念和知识点，并建构知识体系。 3.基于回顾已有的知识，总结马克思主义哲学产生的历史条件；通过具体事例能够充分归纳马克思主义哲学的基本特征；结合必修一知识，梳理马克思主义中国化时代化的理论成果，汇集成表格。 教学重点 马克思主义的基本特征；马克思主义中国化时代化的重大理论成果； 教学难点 马克思主义哲学的历史使命 教学准备 PPT课件、图片 教学方法 以情境教学法为主，讲授法为辅 教学过程 【导入新课】 思考： 马克思主义哲学是不是马克思独创？ 马克思主义哲学就是马克思主义吗？ 师：马克思主义哲学是不是马克思独创？ 生：不是。 师：马克思主义哲学就是马克思主义吗？ 生：不是。 师：那么为什么不是呢？让我们走进本科的内容学习，寻找这些问题的答案。 【讲授新课】 1、 马克思主义哲学应何而生？——马克思主义哲学的历史使命 （1） 马克思主义哲学产生的历史条件 1、 阶级基础： 名称 时间 纲领(口号) 斗争形式 结果 法国里昂工人起义 1831—1834 不能劳动而生,就要战斗而死!推翻富人政权,争取民主共和国 武装起义 失败 英国宪章运动 1836—1848 要求取得普选权,工人参与国家管理 集会、罢工、起义、和平请愿 失败 德国西西里岛织工起义 1844 反对私有制社会 武装起义 失败 马克思主义哲学顺应时代而产生 2、 直接理论来源：费尔巴哈的唯物主义 黑格尔的辩证法 辩证唯物主义和历史唯物主义 注意： 不是“简单相加”，而是“批判吸取”。 3. 自然科学前提：三大发现和自然科学的其他巨大进步 三大发现： 细胞学说 能量守恒与转化定律 生物进化论 4. 社会科学前提 阶段小结： 马克思主义哲学产生的历史条件： ①阶级基础:无产阶级的产生和发展 ②直接理论来源：德国古典哲学（主要是黑格尔的辩证法和费尔巴哈的唯物主义） ③自然科学前提：三大发现及自然科学的其他巨大进步。 ④社会科学前提：英国古典政治经济学、英法空想社会主义学说 ①马克思主义哲学是无产阶级反对资产阶级、争取自由解放的必然产物。 ②马克思主义哲学是近代以来自然科学和社会科学发展的必然结果。 ③产生不是偶然的，有着客观的历史必然性。 （二）马克思主义是科学的理论，人民的理论 （1）科学的理论：它创造性地揭示了人类社会发展规律。 （2）人民的理论：第一次站在人民的立场上探求人类自由解放的道路，为最终建立一个没有压迫、没有剥削、人人平等、人人自由的理想社会指明了方向。 二、马克思主义哲学为何科学？——马克思主义哲学的基本特征 情境：哲学家们只是用不同的方式解释世界，而问题在于改变世界。 师：这句话说明马克思主义哲学的核心观点是什么？ 生：实践观点。 师：那么，这个实践的观点具体体现在哪里呢？我们为什么说实践观点是马克思主义哲学的核心观点？ 生：哲学智慧产生于人类的实践活动…… 师：总结。 实践观点是